凤辣子初见林黛玉.doc

触摸春天教学设计一、设计理念生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。触摸春天告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。二、教学目标1能正确、有感情的朗读课文。2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。三、教学重难点教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。四、教学方法采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。五、教学过程（一）课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天）春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）2齐读课题（二）整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）（1） 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)（2） 那安静创造了那些奇迹呢？2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。（三）细读课文，深入品析。1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。2、指名说（板书奇迹内容）3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？预设（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。1、先读出这个句子。2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）预设（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1） 她是怎样做到的？她要干什么？（2） 同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？（3） 带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。（4） 安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。预设（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。（1） 你认为安静是如何拢住蝴蝶的？（2） 你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）（3） “神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）（4） 假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？（5） 看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？（6） 指名读第五自然段。（7） 作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）预设（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？1、 许久，多长时间，说明了什么？2、 放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）课件3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到 ，她想 。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。（四）回归整体，拓展延伸。安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。1、 这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）老师这里也有一个例子。2、 课文链接海伦凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。3、 能用一个词或一句话说说海伦凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦凯勒的心情是如何的。4、 生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！5、 泡泡语还告诉我们我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！六、板书设计17、触摸春天流畅奇迹 伸向 生命是美好的 拢住七颗钻石教学设计教学目标：1、会认8个生字，正确理解词语 干涸、干枯、焦渴、匆匆忙忙、喜出望外等2、有感情地朗读课文，从水罐的变化中体会爱心的神奇。感知童年丰富的想象力。3、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学重点：理解重点词语，体会爱心的神奇，感知童话丰富的想象，懂得关爱他人。教学难点：从水罐的变化中体会爱心的神奇。教法设计：朗读感悟、启发想象、情景陶冶。教学用具：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：同学们，你们听过有关星星的故事吗？（学生畅谈：嫦娥奔月、牛郎织女）今天我们一起来学习一个关于“北斗七星”的童话故事吧！二、初读文本 整体感悟 课件出示：1、课文讲了一件什么事？2、这件事情是在什么情况下发生的？学生带着未知读文本并回答：小姑娘为病中的妈妈找水.干旱三、探究新知 文本升华 （一）第一自然段课件出示干旱图片1、学生思考：看到这几幅图片你有什么可以说的吗？（学生自由说）2、课件出示第一自然段，学生找出有关干旱的句子和词语教师总结:干涸（河井）干枯（植物）焦渴（动物）3、默读课文找出表现神奇的句子（学生读）4、哎呀！水罐发生了什么变化？（学生回答水罐的变化）（二）第二自然段1、感悟水罐变化的原因 （母爱）2、小姑娘累的倒在沙地上睡着了，试想她会在梦中说些什么？（学生推测、自由畅谈）（母爱的原因）3、小姑娘得到水后的心情怎么样 （喜出望外 指导朗读）4、找出体现母爱的句子 （指导朗读）（三）第三自然段课件出示第三自然段1、找出母亲说的话，从这句话中你体会到什么？（母爱的伟大）教师总结：母爱真伟大呀！真神奇呀！2、这是小姑娘再也忍不住突然来了一位过路人，怎么办呀？又发生了什么神奇的故事？（跳出七颗钻石 涌出水流）3、试想：当涌出一股巨大清澈又新鲜水流时，地球会有什么变化？（树木吐出点点嫩芽.）总结：在小姑娘的爱心下，人间永远是春天。（四）第四自然段课件出示第四自然段的内容学生齐读四、课外拓展配乐诵读：爱心爱心使世界远离战争使陌生人感到亲切使朋友感到安慰 使亲人感到愉悦爱心，就是给他人一个关怀的眼神一个灿烂的微笑一个美好的祝福爱心，是人类的春天，生命的乐园你爱着世界，世界也爱着你同学们让爱心在你的心头驻足，让真情在你的身边弥漫，爱心，如同星光渴望彼此辉映。“凤辣子”初见林黛玉教学设计设计理念：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。教学目标：、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物 某一方面特点的写作方法。教学重难点：学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。教学方法： 读中理解，品读品悟。教学准备： 、搜集有关红楼梦的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。 、查字典或联系上下文，理解文中的生词。 教学过程：一. 激趣导入、同学们，你们喜欢读书吗？有谁知道我国经典的四大名著？（生回答）作家们用他们的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。今天，我们要走入一组新的课文认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。请看单元导读（生齐读）。这节课，我们学习红楼梦中的一个片段。板书课题。 齐读课题。 、交流课前搜集的信息。、教师补充：红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到红楼梦开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。 二.通读课文，整体感知1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音，读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解。2.检查学生读书情况，师生随机纠错。3.出示词语，检查学生。 三.深入读文，探究性格导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。1.外貌描写美丽：找出描写王熙凤外貌一段，再看图，观察王熙凤。为什么要描写王熙凤的外貌？（指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）指导学生朗读。2.语言描写放纵，逢迎：在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。出示王熙凤进场语“我来迟了，没得迎接远客！”出示“这些人个个放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样？（生思考，回答）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，可以看出王熙凤这个人什么特点？（引导生回答）贾母怎么称她？出示：贾母笑道：“你不认得叫他凤辣子就是了。”出“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就去世了呢！”从“才”字你体会到了什么？你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个王熙凤知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。）“正是呢！我一见了妹妹该打，该打！”过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”， 因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。 可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。）“妹妹几岁了？可也上过学也只管告诉我。”如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，炫耀她在贾府的地位。）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。3.动作描写圆滑：让学生找出有关王熙凤的动作描写。从这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？把这些动作加进刚才的对话中再读一读。四.总结人物特点，拓展阅读。通过上面的学习，我们了解了王熙凤这个