Unit1 My day.doc

My day教学设计课文标题：My day （Part A Lets talk）课型：对话教学教学对象：五（2）班课时：1课时授课教师：张 静单位：河南省郑州市金水区农科路小学一、整体设计思路新版小学英语教材五年级的对话课，强调教师应设计有效的听说活动，让学生在有意义的语境中进行与话题相关的听、说练习。本课教学内容的主题是My day, 从原定场景对话的文本建构到选定场景的创造性文本重构，教师先是通过情景创设引入对话，再通过层层操练加以强化，最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。二、学情分析小学五年级学生能借助图片，图像，手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能与他人合作并积极参与各种课堂学习活动；能共同完成学习任务并能体会到学习的乐趣。三、教学策略选择与设计本课题是根据本年级段学生学习语言的认知规律和课标提出的学习目标来设计的，根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情景教学和任务型教学，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过看看猜猜，听听猜猜等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。四、教学目标1知识目标：能听懂，会说句子When do you finish class in the morning? We finish class at 1 oclock.能在图片和老师的帮助下理解对话大意，能按照正确的意群及语音、语调朗读对话，并进行角色扮演。2能力目标：能在情境中运用句型When do you? I/We at 询问他人的作息时间并作答。3情感态度目标：通过本课的对话学习，使学生能够在生活中合理安排日常学习和周末活动。能够主动询问别人或对别人的询问能够热情应答，并能够感受到来自他人的关心，从而激发学生关心爱护他人的情感。五、教学重点及难点1教学重点：能够在情景中运用句型: When do you（usually）?询问他人的作息时间并作答。2. 教学难点：单词“usually”表示的频率及其用法；“at+时间点”表示“在某个具体的时间点”。六、教学过程教学环节教师活动预设学生活动设计意图Step1（一）Greeting and lead-in(导入)1. 教师：Hello, boys and girls. How are you? 2. 教师带领学生共同分享，明确本节课的学习目标。3. Brainstorming: 帮助学生复习巩固之前学过的动词及动词短语。1、学生回答：Im fine, thank you, and you? 2、学生在老师的引导下，共同学习体会本节课的学习目标。3、学生积极思考并踊跃回答相关动词及动词短语。教师与学生进行日常问候，营造轻松愉悦的课堂学习氛围，激活学生的学习思维。同时，巧妙呈现主题，让学生初步感知本课学习内容，头脑风暴这个活动也为后面的对话学习做好了充分准备。Step2（二）Presentation（新课呈现） 1. 教师通过和学生分享自己的timetable, 从而巧妙的引出句型When do you? I at 进而通过“开火车”及“小组问答”的形式对本句型进行扎实操练。2. 教师呈现对话前，先让学生带着问题看教材上对话内容，对文本内容有了初步了解后再回答问题，最后核对答案。3. 教师让学生打开书再次快速阅读对话，圈出学生不明白的单词，短语和句子；然后小组内成员间互相帮助共同解决，对于大家都不懂的教师再做讲解。4. 教师通过表格的形式来帮助学生理解文中难点及频度副词always, usually，often, sometimes的用法并进行操练。5. 教师引导学生说出对话中的重要句型并板书：When do you? I/We at 6. 教师播放对话录音，让学生跟读；之后让学生在小组内练习对话并表演出来。1、学生对教师以及自己小伙伴的timetable都非常感兴趣，都能积极踊跃参与到游戏和活动中来。2、学生带着问题看对话内容，然后回答问题并核对答案。3、学生快速阅读对话，圈出不理解的单词和短语，并在小组内讨论解决，对于大家都不懂得知识点可以举手提问。4、学生通过教师对重难点的直观讲解展示了频度副词always, usually，often, sometimes的意义及用法，学生对此进行了适当操练。5、学生在教师的引导下总结出对话中的重要句型：When do you? I at 6、学生听对话录音并跟读；学生在组内练习对话后分角色表演。教师首先整体呈现对话场景，设置预测任务，引导学生阅读文本，理解语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和理解能力，同时，根据孩子好奇心和求知欲的心性，用小游戏和小组合作的形式调动孩子学习的积极性，这样的活动效果能让孩子积极去思考并加深记忆。SStep3（三）Practice（趣味操练）1. 让学生小组内准备，并请准备好的小组上台模仿表演对话。2. 教师让学生在页子上书写对话中所缺的单词或短语，提醒学生注意单词或短语的规范书写。1、学生小组内分角色练习对话表演。2、学生在页子上规范书写文中所缺的英文单词或短语。通过多形式的听读活动，对句型进行巩固性操练，同时培养学生的朗读技巧，激发学生开口说英语的欲望。Step4（四）Add-activities (拓展性活动)1. 教师将学生分为小组，让学生选择话题并模拟情境Make a new talk.并请小组上台展示。2. 总结本课重要知识点，进行情感升华。1、学生在小组内选择话题并模拟情境，创编新对话并上台展示新对话。2、学生在教师的引导下总结归纳本节课所学知识点。让学生模拟情境进行角色扮演，使学生能在适合的情境中恰当运用所学语言，进行文本再构，同时培养学生互助合作的学习能力并发挥孩子的想象力。最后的感情升华，培养孩子关心爱护他人的情感。Step5（五）作业布置（Homework）1Listen and recite the dialogue.2. Preview page6.学生理解作业内容并能独立完成。巩固学习成果。七、板书设计Unit 1 My day Part A Lets talkWhen do you ?I/We at.八、教学反思1、学生在词汇上的掌握都比较好，整的一堂课下来，课堂的流程比较顺，学生的学习情况以及纪律的控制还好。在课堂上我以学生为主体，让学生尽量能大声的开口说英语，并让学生进行自我监督，对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制，让学生参与到课堂的调控，这样使学生养成自评互评的好习惯。2、本节课是对话课型，主要培养学生的交际运用能力和口语表达能力。我尝试采用文本重构的思路和模式进行教学，从自由对话导入，唤起学生对旧知的回忆。由主题图直接导入本节课的主题My day, 阅读前设计了几个问题，对课文文本进行再次重构，注重对学生思维的培养，让学生进行模仿朗读，并在朗读过程中注重学生的朗读水平和技巧的培养。文本最后设置了创编新对话和小游戏，充满趣味性和可操作性，操作容易，学生可以接受，突破了重难点，达到教学的目的。3、在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用图片，PPT等让学生听，说，指，让学生边听