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文档简介
第二节影响加速度的因素第三节探究加速度与力、质量的定量关系1在“探究物体的加速度与力、质量的关系”时,下列说法中正确的是()a同时测出物体的质量、加速度和力,能容易发现三者之间的关系b保持物体的质量不变,一定要测出加速度的数值,才能找出加速度与力的关系c可以利用物体做自由落体运动来探究加速度与质量的关系d如果加速度与力的图象是一条过原点的倾斜直线,则加速度与力成正比【解析】判断三个量之间的关系时,应保持一个量不变,来探究另两个量之间的关系,即采取控制变量法,a错;本实验只是探究两个量之间的关系,只要找到二者之间的比例关系即可,不一定要测出加速度的具体数值,b错;自由落体运动加速度恒为g,不随质量而变化,c错【答案】d2在“探究加速度与力、质量的定量关系”的实验中,采用的研究方法是()a理想实验法b控制变量法c替代法 d类比法【解析】在研究三个物理量之间的关系时,先让其中一个量不变,研究另外两个量之间的关系,最后总结三个量之间的关系,这种方法叫控制变量法故选项b正确【答案】b3.如图429所示是根据探究加速度与力的关系的实验数据描绘的af图象,下列说法正确的是()图429a三条倾斜直线所对应的小车和砝码的质量相同b三条倾斜直线所对应的小车和砝码的质量不同c直线1所对应的小车和砝码的质量最大d直线3所对应的小车和砝码的质量最大【解析】由图象知f相同时,对应的加速度大小a1a2a3,根据f相同时,加速度与质量成反比,所以m1m2m3,故选bd.【答案】bd4.如图4210所示是某同学根据实验数据画出的图象,下列说法中正确的是()图4210a形成图甲的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过大b形成图乙的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过小c形成图丙的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过大d形成图丁的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过小【解析】af图象纵轴有截距说明力f为零时加速度不为零,此时倾角过大,a正确横轴有截距说明施加力f后加速度有一过程仍为零,说明倾角太小,平衡摩擦力不足,c错a图象纵轴有截距说明倾角太大,平衡摩擦力过大,b错而横轴有截距,说明平衡摩擦力不足,倾角太小,故d正确【答案】ad5在“探究加速度与力、质量的关系”活动中,某小组设计了如图423所示的实验装置图中上下两层水平轨道表面光滑,两小车前端系上细线,细线跨过滑轮并挂上砝码盘,两小车尾部细线连到控制装置上,实验时通过控制装置使两小车同时开始运动,然后同时停止图423(1)在安装实验装置时,应调整滑轮的高度,使_;在实验时,为减小系统误差,应使砝码盘和砝码的总质量_小车的质量(选填“远大于”“远小于”或“等于”)(2)本实验通过比较两小车的位移来比较小车加速度的大小,能这样比较,是因为_.【解析】(1)拉小车的水平细线要与轨道平行只有在砝码盘和砝码的总质量远小于小车质量时,才能认为砝码盘和砝码的总重力等于细线拉小车的力(2)对初速度为零的匀加速直线运动,时间相同时,根据sat2,得.【答案】(1)细线与轨道平行(或水平)远小于(2)两小车从静止开始做匀加速直线运动,且两小车的运动时间相等6如图428所示为某同学所安装的“探究加速度与力、质量的定量关系”的实验装置,在图示状态下开始做实验,该同学的装置和操作中的主要错误是(至少写出三个错误):图428(1)_(2)_(3)_【解析】由图可知,本实验存在以下错误:长木板右端未垫高以平衡摩擦力(或没有平衡摩擦力);错用了直流电源(或应该用交流电);牵引小车的细线与板不平行;开始实验时,小车离滑轮太近(或小车离打点计时器太远、牵引小车的细线太短);钩码不能满足远小于小车质量的条件,应换用沙桶(只说换用桶不给分,必须说明原因才行)【答案】见解析7在“探究加速度与力、质量的定量关系”的实验中如果测得某一物体m一定时,a与f的关系的有关数据资料如表:a/(ms2)1.984.065.958.12f/n1.002.003.004.00(1)根据表中数据,画出af图象(2)由af图象可以判定:当m一定时,a与f的关系为_【解析】(1)由实验数据,以加速度a为坐标纵轴,以
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