小学语文学困生成因及转化策略的研究2400.doc

小学语文学困生成因及转化策略的研究摘要：我国经济的快速发展，在一定程度上带动了教育事业的发展。小学教育是我国教育事业中非常重要的一个组成部分，而语文课程是小学教育中的重要学科，对于学生综合素质的提高有着十分重要的意义。本文主要针对小学语文学困生的成因进行深入的分析与探究，提出相应的转化策略，确保小学语文课程教学的顺利展开。关键词：小学语文；学困生；成因；转化策略就目前来看，我国小学教育的发展态势良好，对于语文学科的教学也越来越重视。但是，小学语文课程教学中还存在一些问题，尤其是一部分小学生在语文课堂的学习过程中陷入困境，造成小学语文教学效率与质量的下降，学生的语文成绩也不理想。针对这一实际状况，小学语文教师在教学中必须充分重视语文课程学习中的学困生，根据小学语文课程的教学情况与学生的学习状况，制定出相应的教学方案，使用合理的教学方式，引导学生走出语文课程学习中的困境，只有这样才能够有效地提高教学效率与质量，达到小学教学中的目标，增强学生在语文课程学习中的自信心，提升学生的学习能力。一、小学语文学困生的成因分析1、家庭环境因素的影响由于我国计划生育的普及，我国独生子女的数量显著增加，父母对于独生子女过度溺爱，导致小学阶段中的学生在学习过程中养成了学习看心情的坏毛病，在小学语文课程的学习中不够专注，学生家长也没有重视对学生坏习惯的矫正，造成学生在语文课程学习中存在困境。一些家长由于工作太忙，无暇顾及学生的学习情况，将学生的学习全部托付于学校与老师，而小学生的自我管控能力较差，虽然在语文课堂的学习上有教师的监督与管理，但是回到家中的学习情况却并不理想，一些学生回到家中，由于没有人督促学生学习，所以学生将大部分精力放在了玩耍上，例如：看电视、打游戏等；家长没有正确地引导学生在语文学科以及其他学科上的学习。2、教师的教学观念与教学方式不合理一些小学语文教师在教学过程中，过于重视对语文课程知识内容的讲解，没有重视每一个学生在语文课堂中的学习状况以及教学内容的设置与教学方式的采用，没有关注到一部分学习能力较差、接受能力较弱的学生，导致这些学生在语文课堂中陷入困境；一些小学语文教师在教学中虽然了解学生在学习中的困难，但是却不愿意对学生进行单独的辅导，还有一些教师在语文课堂的教学中，对于提出问题的学生，教师没有耐心的讲解与引导学生如何正确的解决问题，反而是讽刺、批评学生，严重地影响了学生在语文课程学习中的兴趣与信心。3、学生个人因素的影响小学语文课程中存在学习障碍的学生，由于语文学习成绩与其他同学相比较差，所有总觉得自己不如其他同学，在语文课程学习中缺乏自信心。同时，一些存在学习障碍的学生在语文课程的学习过程中，担心语文成绩不好而受到家长与老师的责备与批评，导致他们在语文课程学习中过度焦虑，在语文课堂上无法集中注意力，严重影响语文课程的学习效果。二、小学语文学困生的转化策略研究1、合理地转变教学方式，激发学生的学习兴趣小学语文教师在教学过程中，要根据语文课堂教学中的实际情况，采取相应的教学方式，有效地激发学生对于语文课程知识的学习兴趣。由于小学生的思维方式还处于形象思维阶段，所以教师在小学语文课程教学中，应当采用直观教学方式，这样不仅能够使学生对于语文课程知识有一个深刻的感官印象，激发学生在语文课堂中的学习兴趣，还能够促使学生对于语文课程有一个正确的理解，加深学生的记忆。例如：在教学中利用与语文课程内容相关的实物、卡片以及多媒体设备展示等。2、培养学生的学习信心小学语文教师在教学过程中，应当关注每一个学生的学习情况与心理变化，对于学习上存在障碍的学生，教师应该多赞扬、少批评，重视他们在语文课程学习中的需求，培养他们在语文课程中的学习信心。例如：教师在语文课堂教学中，可以将一些比较简单的问题留给学习上存在障碍的学生，或者让他们在语文课堂上对事先已经阅读过很多次的课文进行朗读，还能够适当地组织他们在语文课堂中针对语文课本中一些比较简单的对话内容进行表演，增加学生对于语文课程知识的学习信心。3、指导学生使用正确的学习方法小学语文教材内容与初中、高中语文教学内容相比较而言较为简单，古诗、短文以及词语都是小学语文课程中的基础内容。词语作为小学语文教学中的基础内容之一，对于小学生理解古诗、短文有着十分重要的意义，同时也是小学语文学困生在学习中的重点难题，教师在教学过程中应当引导学生使用正确的学习方法，提高学生的学习效率与质量。例如：小学语文教师在教学中，可以让学生每天牢记一个词语或者几个词语的学习方法，每天积累一些词语，学生的词汇量就会显著增加，而且还能够有效地提高学生的听说读写能力。4、引导学生养成正确的学习习惯小学语文教师在教学过程中，要重视学生在语文课程学习中良好习惯的培养。大多数学生在小学语文课程学习中，过于重视语文教师在课堂上讲解的内容，还有语文课堂中布置的课后作业，而忽略了语文课程学习的前期预习与后期复习，不重视预习与复习在小学语文课程学习中的作用。针对这一实际情况，小学语文教师可以在课堂中布置相关的预习作业，让同学们在回家之后对将要学习的文章进行阅读，挑出文章中不认识的生词，将其在作业本上进行记录；对于学生在语文课堂中学习的新知识，教师应当正确地引导学生及时进行复习，使学生养成预习与复习的良好习惯。小学语文教师在教学过程中，应当对语文课程中存在学习障碍的学生进行辅导，从多个角度关注他们在语文课程学习中的动态，帮助他们提高学习效率，走出小学语文课程学习的误区，这样才能够提高小学语文课程教学的整体质量，使每一个学生都能够在语文课程的学习中有所收获，促进学生的全面发展。参考文献