运用多媒体技术提升聋校语文课堂教学.doc

运用多媒体技术，提升聋校语文课堂教学作品类型作品名称(包含扩展名)学科学段作者用户名作者姓名作者单位（全称）性别职称学历联系方式邮箱通讯地址邮编是否获校推荐教学论文运用多媒体技术，提升聋校语文课堂教学语文初中Zcx888朱传熹肥西县特殊教育学校男中一大学本科13966693016512491717肥西县特殊教育学校231200是作品独创性声明本作品是我个人进行教学研究取得的成果。作品中除了特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。如有抄袭、剽窃等侵权行为任由主办机构公开曝光并处罚。作者签名图片：日期： 2013 年5月16日【摘要】 随着时代的发展，应用多媒体技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。在聋校，运用多媒体教学手段，能充分调动学生的学习积极性，使教学内容具有直观、生动、形象的特点，有效地培养了聋生学生学习语文的能力，从而增强语文学科的教学效果，优化了课堂，提高了课堂教学质量。【关键词】 多媒体技术 聋校 语文课堂教学多媒体教学的特点是以其独特的形、色、动、声形成紧扣教学中心的需要，让学生随着多媒体的出示进行思考，主动学习知识，使学习内容达到可见、可学、可仿、可行。耳聋学生由于听觉器官的失聪，使语言系统失去了应有的功能，感知不到客观存在的有声语言，无法和正常孩子一样靠“耳闻”来获取知识，只能靠视觉器官“以目代耳”来认识和感知客观世界而获得知识和语言文字。这就决定了耳聋学生的思维发展以具体形象为主，他们的思维主要凭借事物的具体形象或表象进行联想。而多媒体教学的运用正适应了聋生的这一特点，它对于发展聋生的智力、培养能力起到了积极的作用，只要重视运用多媒体教学的手段，就能优化语文课堂教学，提高教学质量。一、运用多媒体技术，能激发聋生的学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。聋生由于言语器官的缺陷，对外界事物的认识片面单一，但却存在着极强的好奇心和求知欲。受传统教学模式的制约及生活环境的影响，聋生对外界事物的认识大部分来源于课堂上教师的灌输，处于被动的学习状态，大大阻碍了聋生学习语言文字的积极性。有效地运用多媒体技术进行教学，将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，使讲授与演示融为一体，在丰富多彩、富于变幻的信息双向传递中，能激发聋生学习的兴趣，让聋生愉快、自然、生动地学习，使学生被动学习向主动方向转化。例如在教学聋校全日制语文教材第十四册火烧云一课时，通过多媒体教学手段，在学习新课前让学生欣赏感受。通过欣赏影片让学生初步感受感受自然的美，使聋生了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端，对课文的学习产生浓厚的兴趣，使学生的注意力迅速集中到课文中，想进一步探知课文内容的兴致一下高涨起来，有效的激发了聋生自主学习的兴趣。又如在教学聋校全日制语文教材第十五册观潮这一课时，对于从未见过钱塘江更未见过钱塘江涨潮的乡村孩子来说，要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。通过多媒体技术对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生播放，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。二、运用多媒体技术化难为易，突破教学重难点聋生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物，不能与正常人进行语言交往，这就使他们的认识活动有其特殊的地方。感知的片面性和不准确性，表象贫乏而不稳定，概念形成困难，思维抽象性很差等。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。聋生的思维以形象直观为主，为自身的特殊情况所制，抽象思维发展较同龄正常人缓慢而滞后。面对越来越深的课文，越来越抽象的词句，聋生和教师都有些勉为其难。而多媒体的介入，则可以化难为易，化繁为简，化静为动，化抽象为形象，很好地协助聋生突破学习难点。例如在聋校全日制语文教材中富饶的西沙群岛一课,其中有很多海底动、植物学生都没有见过,因此理解课文内容非常困难。于是我上网搜集了大量与课文中语句相符的图画并制成多媒体课件.如“海参在海底懒洋洋地蠕动”一句中“蠕动”一词学生不容易理解,如果只用手语简单的打出“慢慢地移动”学生不能直观,准确地理解这个词的意思.而当我播放海参在海底蠕动的视频后,这个问题就迎刃而解了.还有如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像分枝的鹿角,有的像绽开的花朵”有些学生根本没有见过珊瑚,更不能理解珊瑚怎么会像 “分枝的鹿角,绽开的花朵”了。而当我把“像分枝的鹿角,像绽开的花朵”的珊瑚的图片用多媒体展现在学生面前时,他们立刻就明白了。使教学难点迎刃而解。由此可见，多媒体技术在语文教学中的运用，大大提高了聋生学习的效果，提高了教学效率.使没有观察过的或很少观察的现象在学生脑海中有具体的表象,重点，难点不仅易于突出，更易于突破。在古诗教学中。古诗词句凝练，意境深邃，用手语和挂图难以达到教学目标，这时运用多媒体课件就能创设一定的意境，让学生在或激昂慷慨、或壮观热烈、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中受到熏染，那样一定会使我们的学生很好地领悟其真善美的含义。如唐诗登颧鹊楼，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色和黄河奔腾入海的壮观景象。让学生身临其境，其中感情不言而喻。三、运用多媒体技术，开阔聋生视野，激发思维，丰富语言耳聋学生因生活经验少，表象储备贫乏。在聋校语文教材中，课文中的许多事物都是聋生没有接触、没有感受过的，对于他们来说都是陌生的。如果仅凭老师上课时的讲解和描述，学生是很难理解和感受的，因此就要借助多媒体技术。借助多媒体可以为聋生创造一种生动活泼的教学氛围，化抽象为直观，这样聋生才会对所学的事物感兴趣，有利于激发他们阅读的内在动力，帮助他们进入最佳学习状态，从而获取更多的知识。例如聋校全日制语文教材第十三册中第十三课参观刘家峡水电站，文章中参观的顺序以及地点的转换单凭学生读课文很难形成空间的概念。因此在多媒体课件中制作了参观路线，用箭头的标出和地点名称的闪动以及水电站的真实景象融为一体，将抽象的顺序浓缩到聋生的头脑中，学生闭上眼就能在空间上想象上参观的过程，发展了学生的抽象思维，建立了空间意识。通过这堂课的学习，既帮助聋生理解了课文内容，也开阔了学生的视野。又如在趵突泉一课中，老舍先生通过细致的观察和想象，运用拟人、比喻等修辞方法将小泉眼里泉水涌出时的三种不同姿态活灵活现的展现在读者面前。在教学中运用多媒体技术，让学生边读课文，边联系营造的情境去理解课文内容，通过对画面的认真观察，再让学生边看画面边用自己的语言说一说，使聋生在感受小泉优美动人的同时，同时体会作者细致观察事物，具体形象的描写事物的写作方法，将知识“内化”为能力。调动了学生各方面的积极性，使各种技能得以发展，提高了自主学习的能力。总之，在聋校语文教学中，只要我们能科学合理有效地运用多媒体这一教学手段，将它与有效的传统的教学方法结合起来，充分发挥它在语文教学中的独特作用,调动学生的积极性,主