常见金属的化学性质说课稿.doc

金属活动性顺序及应用专题说课稿 化学组 段斐各位老师好，今天我说课的内容是金属活动性顺序及应用专题，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面谈谈我的教学设计。首先说教材，这部分内容我主要从本课题在教材的地位及其作用，教学目标，教学的重、难点几个方面进行说课。一、说教材 1本课题在教材的地位及其作用：金属活动性顺序及应用专题是义务教育课程标准试验教科书 化学九年级下册第8章的教学内容。具体内容主要有常见金属的化学性质、金属活动性顺序表及置换反应的定义。本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。体现了“化学理论来源于化学实践，反过来又指导服务于裎”。2教学目标 根据新课标的要求和我对教材的理解，我确定了以下教学目标。（1）知识与技能目标巩固常见金属（镁、铁、铝、铜）与氧气、酸的反应，初步认识金属活动性顺序和置换反应。（2）过程与方法目标通过对金属与酸、某些金属化合物溶液的实验探究，进一培养学生运用观察、实验探究的方法获取信息的能力，及用文字、图表和化学语言表达信息的能力。（3）情感态度与价值观目标通过对金属的活动性的探究,培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。3教学重、难点 我是根据新课标的要求、教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。由于金属活动性顺序比较抽象，而金属活动顺序表反过来能更好的指导学生掌握金属与酸、某些金属化合物溶液反应的有关内容，对今后学好酸、碱、盐的知识具有重要的作用，因此，我认为金属活动顺序表的理解和应用既是本课题的重点又是本课题的难点。而金属的化学性质则作为本节课的教学重点。（1）教学重点： 金属的化学性质 金属活动顺序表的理解和应用。（2）教学难点： 金属活动顺序表的理解和应用。其次说教法。二、说教法建构主义认为，学生是认知的主体，是教学的中心，教学要以学生主动构建过程为核心，要充分考虑学生的现有基础，并与学生的认知经验紧密结合，这样才能保证教学内容适合学生，并能被学生纳入到他们的知识结构中，使他们逐步建立完善的知识结构。教材的重点放在通过金属的化学性质的探究，达到对金属活动性顺序的探究上，常见金属活动性顺序的探究贯穿于整个金属化学性质探究的讨论始终，既突出了重点，又利于难点的突破。再结合使用多媒体呈现生活中金属锈蚀的图片帮助同学们运用金属活动性顺序解释一些实际问题，突破难点，巩固教学成果，学生的学习情况能得到及时的反馈。而本课题中金属的每一点化学性质在前面的学习中均已有所了解，特别是金属与氧气的反应，学生了解的较多.因此本节课主要采用实验探究法和讨论为主线，辅以对比归纳的方法进行教学，多种教学方法互相穿插渗透，使学生学到生动有用的化学知识，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。当然教法离不开对学生的了解，下面我简单的说一下我的学法。三、说学法 宋代教育家张载主张要在教学过程中激发学生对学习的“向慕之心”，他说：“慕学之始，犹闻都觉纷华盛丽，未见其美，而知其有美不疑。步步进则到，画则自弃也。”初中生在学习上的自觉性和主动性比小学生有明显的提高，但往往缺乏持久性。因此我认为应当从低层次吸引力入手，培养和激发学生的学习兴趣，加以引导，逐步产生出高层次的心理动力。 对金属的化学性质，我采用“实验探究讨论”的模式，设计这些探究过程，有利学生于体验探究与成功的乐趣，激发思维的潜力，以达到培养学生动手、观察、分析的能力。 对金属活动顺序表，我采用“对比归纳”的模式，对金属的化学性质从不同的角度反映出金属的活泼性进行对比归纳，使学生学会从客观事实中总结归纳得出结论的方法，促使学生运用所学的理论知识解决问题的能力得到提高。最后我重要说一下我的教学过程。四、说教学程序 为使学生对金属活动顺序的探究形成一个整体，有序、有效，因此我特将置换反应的概念放在金属的化学性质探究之后讨论，这样也为概念的学习提供更多的实例。第一环节 创设情境、温故知新 以神六外壳材料及性能的讨论，多媒体展示在现代考古中发掘出土的文物里，金银器具总是比铜器保存完好，而铜器又比铁器保存得完整、完好的图片，让学生自己发现问题，引发思考，进入金属与氧气反应科学事例的回忆，通过教师的点拔分析得出不同金属与氧气反应的速度和条件不同与金属活动性的关系，建立金属活动性顺序概念。设计意图：以热点问题、科学事例创设情景，吸引学生注意力、让学生认识到科学知识在生活中无处不在，激发学生学习的兴趣，促使学生主动学习思考。第二环节 活动探究、拓展知识通过对金属与酸的反应现象所引发的问题进行讨论，以及学生对氢气制取、铁与硫酸铜反应的原理和操作的回忆之后进行探究 ，在有对金属与氧气反应分析经验的基础上，通过讨论，得出探究的金属的相对活动性顺序，并能感悟出对没有探究过的金属与某些金属化合物溶液反应的判断方法，达到触类旁通的效果，进一步建立金属活动性顺序概念。 设计意图：充分体现课堂以学生为主体，教师是学生学习的引导者和合作者的新课程理念，达到培养学生的合作精神、实际探究能力和分析解决问题的能力的目的。第三环节 对比归纳、建构知识总结出常见金属的活动性顺序，理解金属活动性顺序表的形成。 从金属与氧气反应、金属与酸反应、金属与某些金属化合物溶液反应的速度、条件所反映的金属的相对活动性顺序的事实进行对比归纳，充分理解金属活动性顺序表的形成及其作用。从寻找金属与酸、某些金属化合物溶液反应方程式的共同点，总结出置换反应的概念。设计意图：培养学生对信息的收集和处理能力。第四环节 练习巩固，反馈新知 通过对课本的课后习题第5、7题的练习，巩固金属的化学性质，了解金属活动顺序表的作用，使学生对知识的掌握情况得到及时反馈，通过对课本的课后习题第2题和补充习题“如