三年级数学教案22.doc

金 川 区 第 二 小 学 2 0 1 22 0 1 3 学 年 度 第 二学 期 三 年 级 数 学 教 案修改与补充备课组成员： 主 备 人： 第一单元 位置与方向第一课时 认识东、南、西、北方向教学目标：1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向，知道地图上的方向。教学难点：让学生亲自体验方位，具有一定的方向感，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。教学模式：“四步法”教学模式教具准备：课件、游乐园主题图等。教学过程：一、创设情景同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）二、自主探索1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？ 3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。修改与补充操场教学楼北 三、巩固练习1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做。4、合作完成教科书练习一的第2题。四、总结反思这节课你有什么收获？五、布置作业：练习一的1、2题。板书设计：认识东、南、西、北方向上北下南 左西右东教学后记： 第二课时 认识东、南、西、北方向教学目标：1通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）二在生活情境中，探索、体验新知1、出示主题图：2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录， 5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。 你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程三分层练习，巩固新知问题：1、小红从家向东走了120米，又向 走了 米到游泳馆？2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？3、你还能提出哪些问题？四课堂总结这节课你有什么收获？认识东南、东北、西南、西北教学目标：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。教学过程一、布置课前预习：1、 查找有关指南针的资料。2、 寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、 谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?( 指南针)三、 学习新课1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。四、巩固练习1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北-2、 利用方向板辨认教室中的八个方向。3、 坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1） 厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向，大致在北京的西南方向，（3）北京的东南方有省市。五、全课小结1、 这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。认识路线教学目标：1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。2、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培 养运用生活经验帮助思考的意识。教学重难点：1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）教学过程一、创设情境、激趣导入 小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！二、教学公交路线图 我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。提问： 1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？ 2、王老师要从火车站到医院，有几站地？小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧!三、教学公交站牌 经过大家的一番努力思考，我们终于找到了1路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌，那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？四、动物公园平面图这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。1、辨认平面图师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？2、认识游览路线师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。3、试一试 小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！五、总结评价通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有信心吗？将它写成数学日记，让全班同学分享你的快乐与成功，好吗？第六单元 多位数乘一位数第一课时 口算乘法教学目标：1、在具体生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。2、引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。教学重点：体验整百、整十的数乘一位数的计算规律。教学难点：能正确地进行口算。教学模式：“四步法”教学模式教具准备：课件、游乐园主题图等。教学过程：一、创设情景我像大家这么大时，有个愿望，就是想当飞行员，可是后来没保护好视力，当不成了大家有什么愿望，谁愿意说一说?(同学们各抒己见，争先恐后地表达自己的愿望，教师适时地给予鼓励和夸奖)大家有没有想过当一家公司的经理?有兴趣吗?学生大声回答：有兴趣，好玩!当经理免不了要和钱来打交道，我们就先来看一个问题(课件出示)在“保护环境、拯救地球”的行动中，有一个小朋友，每天捐20角，连续捐了7天，一共捐了多少元?生：20角=2元 27=14(元) 他一共捐了14元(板书方法)不错，看来大家还是蛮有实力的，好，下面我就给大家一家公司，让大家当一回经理!出示游乐园主题图观察探究，学习新知观察主题图，提出数学问题修改与补充现在这家天才娱乐有限公司就是你们大家的了当经理不仅要会算帐，还得有一双能发现问题的眼睛，大家就来观察一下，从这幅图中，你能发现什么吗?能提出用乘法计算的问题吗?生1：玩3次过山车需要多少钱?生2：玩5次碰碰车需要多少钱?生3：玩7次旋转木马要多少钱?非常好大家能换个角度提问题吗?比如说：我们6个人玩登月火箭需要多少元?大家在小组里试一试，记录下你们组认为比较好的问题，并列出算式小组活动，教师巡视参与小组活动汇报，这些算式有的好像不能直接使用乘法口诀，你们是怎么算出得数的?二、自主探索1、探究10乘几。我们先看第一道题，105=50，得数是怎么算出来的?生1：105就是5个10，就是50生2：可以看成10个5，59=45，再加一个5就是50。生3：先算51=5，再在5后面加个0，就是50。很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，咱们来做一做一生出题，集体回答。探究方法。下面，我们接着看204=80，你们是怎么算出得数的，有几种方法?大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组的方法。小组讨论，教师巡视，参与到每个小组去。汇报，教师板书不同的方法。组1：20+20+20+20=80组2：4个10是40，再加4个10就是80组3：把20看成2，因为24=8，所以204=80其它组还有补充吗?那你们喜欢哪种方法呢?为什么?生：我喜欢24=8，所以204=80，方法简单，好算。探究算理刚才就有同学用这样的方法来做题了，那这样做的道理是什么呢?为什么可以把10看成1?把20看成2呢?有道理，我们才能放心地使用呀!大家可以想一想我们开始算钱的问题，20怎么变成2的?这里的20又是怎么变成2的?20里的2表示什么意思?先独自想一想，再在小组里说一说。2、小组讨论，教师参与。3、小组汇报。组1：可以把20看成20角，就等于2元，20就变成2了修改与补充组2：20里的2就表过2个10，把20看成2个10了，2个10乘4就是8个10，就是80了。说得很有道理，并且用到了我们数学上常用的假设、分析等方法，真了不起!那30乘5，可以怎么想呢?生：把305看成35=15，再在15后加个0，就是150。师：今天我们学习的内容就是口算乘法，板书课题。三、巩固练习课件出示：206= 503= 404= 705=大家研究这么半天，一定很累了，我们来做个游戏连环幸运算。 课件出示：207=140 3006=1800 4002=800口算出结果，你们能发现什么?大家的发现真让人惊奇，这个最佳发现奖就颁发给你们，希望你们都能有一双柯南的眼睛。四、总结反思今天我们又学了一种口算乘法的方法，只要大家拿出今天的研究热情，在今后努力学习，勤于动脑，大家的愿望一定会实现!你们有信心吗? 五、布置作业练习十五1、2题。附：板书设计口算乘法像整十、整百、整千的数乘一位数的计算都可以用口算。计算时，一般把其中的几十、几百、几千分别看成几个十、几个百、几个千，然后用一位数乘。教学后记： 修改与补充备课组成员： 马永桂 许秀红 主 备 人： 马永桂第二课时 乘法的估算教学内容：教科书第70页例2。教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。教学重点：培养学生的估算意识和习惯。教学难点：了解两、三位数乘一位数的估算方法。教学模式：“四步法”教学模式教具准备：多媒体课件幻灯片。教学过程：一、创设情境1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。2、出示课本第70页例2主题图：三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。请学生提出问题，老师在学生提出问题基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去，够吗?二、自主探索教师先请学生猜一猜带250元够不够?再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢?看看小精灵是怎么说的?怎么才知道829大约是多少呢?能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题?启发学生想出前面我们已经学过整十数乘一位数的乘法口算，我们可以把29看成最接近的整十数来估算。因为830=240，所以829的积比较接近240，我们可以列成算式829240再由小精灵介绍约等号 可见带250元够买门票。三、巩固练习1、完成课本第70页“做一做”中的4道题先由学生独立计算然后集体订正答案结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。修改与补充2、用上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。3、请学生举出几个日常生活中估算的例子。四、总结反思1、这节课开头我们碰到了什么问题?是怎么用数学的方法来解决的? 2、上这堂课，你有什么感觉和体会?(生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来解决。)五、布置作业课本第72页的5、6、7题。附：板书设计乘法的估算估算两位数乘一位数时，可以把两位数看成最接近的整十数来估算。因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可。教学后记： 修改与补充备课组成员： 马永桂 许秀红 主 备 人： 许秀红第三课时 不进位笔算乘法教学内容：教科书第74页例1，练习十六第14题。教学目标：使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。教学重点：会写竖式的格式并理解竖式中每一步计算的含义。教学难点：体验计算方法的多样化。教学模式：“四步法”教学模式教具、学具准备：课件、小棒。教学过程：一、创设情境课件演示例1的情境图画外音：“元旦到了小明、小华和小英正在用彩笔画画准备布置迎接元旦专刊他们要用美丽鲜艳的彩色图画歌颂伟大的祖国，迎接新年的到来从这幅图画中，你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?”引导学生提出：他们每人都有一盒彩笔，每盒12枝他们一共有多少枝彩笔呢?先请同学们估算一下，3盒大约有多少枝彩笔?教师提问：如果我们要知道准确的枝数，该怎么办呢?小精灵问：怎样算一共有多少枝彩笔?二、自主探索1、请同学们说一说：(1)用什么方法计算?怎么列式?(2)123表示什么意思?(3)这道题与我们以前学过的乘法计算有什么不同?2、教师提问：这道题该怎样算呢?让小组内每个同学先思考3分钟，在纸上算算看，能不能算出来也可以摆出小棒(或其他学具)或画图等如果能想出几种算法的，就把几种算法都写出来。算完以后，在小组里交流，把自己的算法说给同组的其他同学听小组长归纳一下本小组一共想出了哪几种算法这时教师巡回了解各组的情况，尤其要鼓励学习有困难的学生积极参与小组的活动，全班汇报由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种算法，教师将其板演在黑板上。修改与补充3、估计学生的算法可能有如下几类：（1）、摆学具求得数。引导学生摆因为一个因数是12，所以一行摆1捆零2根；因为另一个因数是3，所以摆3行，一共摆了3捆零6根，也就是得36。（2）、画图求出得数（3）、连加法。12+12+12=36(4)、数的分解组成。103=30 23=6 30+6=36(5)、拆数法(转化成表内乘法)83=24 73=21 63=1843=12或 53=15或 18+18=3624+12=36 21+15=364、评价各种算法，组织学生议论，每一种算法是怎么计算的，各有什么适用范围。(1)、摆学具和画图也是一种很好的方法但我们学了数学以后就应尽量使用计算的方法来算。(2)、根据乘法的含义用连加的方法也是可以的，但是如果因数的个数比较多，算起来就比较麻烦。(3)、把一个因数分解成几个十和几个一，分别与另一个因数相乘，再把几个乘积加起来这种方法不管因数是几都能算。三、巩固练习完成练习十六的作业每道题先让学生估算，然后再用竖式计算。四、总结反思同学们，通过本节可得学习你有什么收获？五、布置作业练习十六2、4题。附：板书设计不进位笔算乘法方法一： 12+12+12=36（枝）方法二： 103=30 23=6 30+6=36（枝）方法三：竖式计算：教学后记： 修改与补充备课组成员： 马永桂 许秀红 主 备 人： 马永桂第四课时 不连续进位的笔算乘法教学内容：教科书第76页例2，77页练习十七。教学目标：使学生初步掌握多位数乘一位数(不连续进位的)笔算方法，使学生明白、理解进位的道理，培养学生初步的数学应用意识。教学重点：笔算时乘的顺序及当某一位上乘得积满几十时怎么进位。教学难点：掌握多位数乘一位数(不连续进位的)笔算方法。教学模式：“四步法”教学模式教具、学具准备：课件、小棒等。教学过程：一、创设情境1、笔算(让学生板演)。共同订正，指名学生说一说计算过程。2、课件出示例2王老师买连环画的情境图引出小精灵提出的问题“王老师买了多少本连环画?”二、自主探索1、学生利用手中的小棒摆摆看，独立探索、思考计算方法2、小组内交流，讨论，形成统一的意见。3、学生汇报选择的计算方法，集体研讨辩论，根据学生的回答板书 教师归纳总结：我们在笔算183时，先从第一个因数的个位乘起，用3乘第一个因数个位上的8得24，积满十，向十位进2，在积的个位上写4；再用3乘第一个因数十位上的1得3个十，再加上进上来的2个十是5个十，在积的十位上写5，为了书写简便，通常笔算竖式写成第二种形式。三、巩固练习学生板演。 1 9 2 4 修改与补充 1 9 2 3 4 教师归纳总结：我们在笔算1924时，先用4乘第一个因数个位上的2得8，在积的个位上写8；再用4乘第一个因数十位上的9得36个十，积满300，向百位进3，在积的十位上写6；用4乘第一个因数百位上的1得4个百，再加上进上来的3个百是7个百，在积的百位上写7，为了书写简便，通常笔算竖式写成第二种形式。四、总结反思笔算多位数乘一位数(不连续进位)时，从第一个因数的个位乘起，先算几个一，再算几个十，几个百，计算过程中哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。五、布置作业1、完成教科书第76页的做一做。2、完成练习十七1、2题。附：板书设计不连续进位的笔算乘法1 8 3 2 4 3 0 5 4教学后记： 修改与补充备课组成员： 马永桂 许秀红 主 备 人： 许秀红第五课时 连续进位的笔算乘法教学内容：教材第78页例3及做一做。第79页例4及做一做。教学目标：1、使学生掌握需要连续进位的多位数乘一位数的笔算方法，能够正确进行计算。2、培养学生初步的迁移类推能力。3、渗透数学知识来源于生活实际的思想，培养学生初步的数学应用意识。教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算乘法，能够正确进行计算。教学难点：掌握需要连续进位的多位数乘一位数的笔算方法。教学模式：“四步法”教学模式教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境口算下列各题。（课件出示）二、自主探索（一）、出示例3的课件。1、指名学生说题意：有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共多少瓶?2、指三个学生到黑板前用竖式板演，让其它同学在练习本上试着算教师巡视，注意发现学生计算过程中的问题。3、大多数学生做完后，教师带领全班学生共同订正先请计算正确的学生说一说计算过程，再请有错的学生说出错在什么地方教师还可以举典型错式并要学生说说错在什么地方？4、教师结合题目提醒学生注意：用第二个因数乘第一个因数的十位数时，要看看个位上乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。（二）出示例4课件指名让学生说说题意：运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位，运动场最多可以坐多少人?修改与补充1、指名学生板演，其余的学生自己做，再让同桌两个同学互相说说自己是怎么计算的。2、大多数学生做完后，教师带领全班学生共同订正、讨论。3、学生最可能发生的错误是：(1)忘记加后面进上来的数；(2)进位时加错(因为这里又要算乘又要算加)；(3)错用进上来的数去乘另一个因数。 4、教学本例题时，教师引导学生每算一步，都看看有没有进位，进的是几，把进上来的数记在竖式相应位置的横线上，算前一位的积时，要想想有没有漏加后面进上来的数，算完以后，再检查一两遍。5、请计算正确的学生说一说计算的过程，再请计算有错的学生说出错在什么地方，是什么原因造成的，今后计算要注意些什么?6、做79页的做一做，指名上黑板演板，订正时，要提醒学生注意，计算时要特别细心，算完后一定要仔细检查。三、巩固练习1、做练习十八的第1题。让学生独立用竖式计算，教师巡视，然后集体订正。2、做练习十八的第2题。让学生列出算式，再计算，然后集体订正，订正时让学生说说是怎样列式的。四、总结反思1、通过今天的学习，你有什么收获？2、今天，我们学习了连续进位的多位数乘一位数的笔算乘法，笔算时每一位上乘的积都要加上。从低一位进上来的数，所以我们在计算时要认真、仔细，算完后要养成检验的习惯。五、布置作业练习十八5、7题。附：板书设计连续进位的笔算乘法249=216（瓶）教学后记： 修改与补充备课组成员： 马永桂 许秀红 主 备 人： 马永桂第六课时 因数中间有0的乘法教学目标：1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。2、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。教学重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法的计算。教学难点：能正确的进行一个因数中间有0的乘法。教学模式：“四步法”教学模式教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境1、口答。(1)、34表示几个几相加?(2)、25表示几个几相加?2、填空。一个因数是一位数的乘法法则：(1)从个位起，用一位数依次乘另一个因数的每一位数；(2)哪一位上乘得的积满十，就向前一位进几。二、自主探索1、教学例5(1)、教师在课桌上摆3个盘子，每个盘子放2个苹果提问：有几个盘子?每个盘子里放了几个苹果?(板书：222)3个盘子里一共有多少个苹果?用加法怎样算?(在原板书上写出：2+2+2=6)用乘法怎样算?(板书：23=6)23表示几个几相加?(3个2相加)(2)、教师从每个盘子里拿走1个苹果提问：现在每个盘子里有几个苹果?(1个)3个盘子里一共有几个苹果?用加法怎样算?(板书：1+1+1=3)用乘法怎样算?(板书：13=3)这个算式表示几个几相加?(3个1相加)修改与补充(3)、教师再从每个盘子里拿走1个苹果，再问：现在每个盘子里有几个苹果?(0个或1个也没有)要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?(板书：0+0+0=0)用乘法怎样算?想一想是求几个几相加(板书：03=0)“03”表示什么呢?(3个0相加)。“03”表示3个0相加，结果得0想一想，05等于多少呢?为什么?(05表示5个0相加，结果得0。教师在黑板上板书出下面的两组算式：34= 43= 56= 65=让学生说出得数后问：每一组的得数怎样?(都相等)。师：我们刚学过03=0，那么30得多少呢?再出一组算式09和90让学生回答得数是多少？最后出00让学生填，得出00=0。教师小结：大家看这些算式，0乘以一个数和一个数乘以0都得0，0乘以0也得0，所以0和任何数相乘都得0，教师把写好的“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来。2、教学例6教师先出示1124，让学生用竖式计算订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置然后将112改为102师：1024，因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同1124的是一样的乘的时候也要用一位数去乘另一个因数的每一位数，多位数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0教师边说边把算式的得数写出来教学10056，先让学生自己做一做，教师巡视，注意了解学生做的情况大多数学生做完后，请一、两个计算正确的学生说一说计算过程，教师再结合学生计算中的问题，重点讲一讲：6乘多位数十位上的0得0本来应在十位上写0，但个位进上来3，所以必须加上进上来的3因此，要在积的十位上写36乘百位上的0得0，十位没向百位进位，所以在积的百位上应写0教师还要强调：因数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，乘得的0也不能省略；如果有进上来的数必须加上，不能漏掉。三、巩固练习练习十九第1题指名让一、两个学生说说是怎样计算的。练习十九第2题可以带领学生一起做一道小题，使学生明白题意，先要进行乘法计算，再进行比较。练习十九第3题学生独立完成，集体订正时，让学生说一说解题思路。四、总结反思1、这节课开头我们碰到了什么问题?是怎么用数学的方法来解决的? 2、上这堂课，你有什么感觉和体会?修改与补充五、布置作业练习十九4题。附：板书设计因数中间有0的乘法0 + 0 + 0 + 0 + 0 +0 + 0 = 00 7 = 0 7 0 = 0教学后记： 修改与补充备课组成员： 马永桂 许秀红 主 备 人： 许秀红第七课时 因数末尾有0的乘法教学内容：课本第86页的例7。教学目标：1、通过一般演算和简算的对比，让学生悟出简算的方法。2、使学生能够正确地进行一个因数末尾有0的乘法简算。3、培养学生的计算能力。教学重点：理解算理、掌握法则、正确地进行一个因数末尾有0的乘法笔算。教学难点：准确、迅速地进行一个因数末尾有0的乘法笔算。教学模式：“四步法”教学模式课前准备：教具 课件。教学过程：一、创设情境1、同学们，前面我们学习了一个因数中间有0的乘法笔算，今天，我们一起学习一个因数末尾有0的乘法笔算。(板书课题：一个因数末尾有0的乘法)。2、口算下面各题，并回答问题(课件出示)。二、自主探索1、出示例题：3503提问：350是多少个十?(35个10)。3个35个十是多少”(105个十，也就是1050)。2、观察复习中的353=105和例题3503=1050这两个竖式，你能想出3503=1050还有更简便的算法吗?教师引导着学生概括出简便计算的竖式写法：要把一位数写在另一个因数0前面的数字下边，计算时不用管0，算好后，因为积是表示几个十，所以要在得数的后面添写一个0学生边说，老师边板书。算法竖式相比较，指出：这两种算法竖式的写法不同，计算结果一样，后一种比较简便。3、让学生试算25003，要求用简便方法，一人到黑板上板演，其他人做在练习本上，如有疑惑的地方，同桌可以商量。修改与补充提问：25003为什么得7500?(因为2500是1个2000和1个500组成，3个2000是6000，3个500是1500，6000加上1500得7500)从竖式上看，乘得的75后面为什么添上2个0?(因为末尾有2个0，所以得在乘得的数的末尾添上2个0)。三、巩固练习1、不用计算，直接写出得数：已知184=72 已知128=961804= 1208=18004= 12008=已知1053=315 已知145=7010503= 1405=105003= 14005=2、列式并计算：18， 180， 1800的4倍各是多少?3、一条蚕大约吐丝1500米，6条蚕大约吐丝多少米?4、综合练习(在规定时间内做对的同学奖红五星，有问题的同学给予指导帮助)。四、总结反思同学们，这节课你又掌握了什么新知识?(因数末尾有0的乘法的简便算法)因数末尾有0的乘法怎样算简便?在用简便算法计算的过程中，要先乘0前面的数，得出结果以后再添0。五、布置作业练习二十4、5题。附：板书设计因数末尾有0的乘法2 8 0 2 8 0 3 8 8 4 0 8 4 0教学后记： 修改与补充备课组成员： 马永桂 许秀红 主 备 人： 马永桂第八课时 整理和复习教学目标：1、帮助学生系统整理本单元所学内容。2、使学生能够熟练地口算简单的一位数乘整十、整百、整千的数和每位乘积不满十的一位数乘两位数、一位数乘几百几十的数。3、使学生能够熟练地掌握一位数乘多位数的笔算方法，提高学生的计算能力。4、使学生获得的知识条理化、系统化，进而加深对知识的理解，达到灵活掌握、运用的目的。教学重点：掌握一位数乘多位数的法则。教学难点：0在乘的过程中的具体处理方法。教学模式：“四步法”教学模式教学过程：一、创设情境同学们，请你们闭上眼睛回顾一下本单元我们所学的知识，然后睁眼和同桌互相说一说。本节课咱们一起来复习一下本单元的内容。板书课题：整理和复习二、复习乘数是一位数的乘法法则1、板演：(1)、4287 (2)、10054 (3)、280042、看卡片口算(与板演同时进行)。3、订正板演，让学生讲述计算过程和方法：第(1)题重点放在复习计算法则上。第(2)题重点放在复习因数中间的0不能漏乘上。第(3)题重点放在复习因数末尾有0时怎样计算简便上。通过口算和板演小结，帮助学生回忆计算方法及竖式的写法。三、巩固练习1、基本练习：目的是巩固计算顺序、积的书写位置、连续进位方法和0在乘的过程中的具体处理方法，方法采用学生练习后先同桌检查再全班订正。修改与补充(1)、一位数乘多位数不进位的乘法。423 214 321 2 2 2(2)、一位数乘多位数进位的乘法。242 432 4353 3 3 (3)、因数中间有0的乘法。105 1005 16054 4 4 (4)、因数末尾有0的乘法。1450 1400 1040 6 6 6 2、判断练习想一想，下面的每句话对吗?对的在()里打“”，错的在()里打“” (1)、0乘以3等于3 。 ( )(2)、一个三位数乘以8，所得的积可能是三位数，也可能是四位数。 ( )(3)、6个相同的数相加的和等于这个数的6倍。 ( )3、听题列式不计算。、408的5倍是多少? 、7乘45得多少?、4个2006是多少? 、3405乘以2得多少?四、总结反思小结：乘数是一位数的乘法在计算过程中要注意三点：(1)、用一位数去乘多位数，乘的时候要把多位数的每一位都乘到，不能遗漏。(2)、因数中间不管有几个0都要一个一个乘，所得的0也不能省略不写如果有进上来的数必须加上，不能漏掉。(3)、因数末尾有0的乘法在简算时注意积的末尾添0的个数要跟因数末尾的0的个数相同。教学后记： 修改与补充备课组成员： 马永桂 许秀红 主 备 人： 许秀红第三单元 四边形第一课时 四边形教学内容：教科书第3536页。教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道他们的角是直角。2、通过围一围，找一找，涂一涂，剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象能力。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生兴趣。教学重点：使学生知道什么样的图形叫“四边形”。教学难点：四边形所具备的特征。教具、学具准备：不规则形状的纸、剪刀、三角板、直尺、钉板教学模式：“四步法”教学模式教学过程：一、创设情境（一）、感知四边形。1、围四边形。师：你想像中的四边形应