五语下册教案.doc

苏教版五年级语文下册教材分析 一、教材简析全册教材主要由“培养良好的学习习惯”、“阅读”、“习作”和“练习”组成，共26篇课文，分为七个单元。本册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。第一单元为“春光无限”透射着自然美和人性美；第二单元为“科技之光”弘扬国威，展示最新科技术成果；第三单元为“有志竞成”赞美了优秀人物的顽强意志和奋斗精神；第四单元为“世界各地”展现劳动者的聪明与创造智慧；第五单元为“亲情依依”折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好；第六单元为“八一壮歌”展现出中国军人的崇高精神和战斗意志；第七单元为“人与自然”表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受。二、教学目标1、学习习惯继续培养学生良好的读书、学习习惯。2、汉语拼音继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3、识字、写字准确认读214个生字，掌握151生字，继续练习写钢笔字、毛笔字。4、口语交际培养口语交际能力，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。5、阅读要着力培养学生阅读能力，学会学习语文的能力。6、习作（1）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。（2）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作，学习使用常用的修改符号。三、阅读教学建议（一）语文科的基本特点是工具性和人文性的和谐统一，语文教育要坚持语文训练和人文熏陶的统一，阅读课要以读为根本，着力培养好四种能力。1、实实在在的指导学生读书，培养学生认读能力。2、实实在在的指导学生读书，培养学生朗读与感悟能力，重视读中指导，充分发挥教师朗读的示范作用，研读重点词语，让生品味词语使用的精妙。3、实实在在的指导学生读书，培养学生探究能力。4、实实在在的指导学生读书，培养学生的概括能力。（二）在阅读教学中，要引导学生在主动积极的思维和情感活动中、加深理解和体验。“阅读是学生的个性化行为”，要让学生享有发表自己意见的权利。要允许学生各抒己见，尊重学生的独特体验。当学生产生与课文的价值引导相悖的观点时，我们应该充分发挥“组织者和引导者”的作用，组织学生研读课文、思考比较、讨论争辩。引导准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到美的熏染，得到情感的升华。（三）在一篇文章的教学中，我个人认为，不要面面俱到，可直奔重点段，抓住重点，关键词句为突破口，引导学生理解，感悟文章的内涵。如教学第3课早，精读第三部分时，我是这么设计引导学生读懂课文的：1、默读课文第58自然段。2、画出描写梅花的句子，想想梅花有什么特点？3、想一想作者为什么要写梅花？（可让生尽管说，然后由梅花的早想到鲁迅桌上“早”字的来历。）4、理解“从那以后，鲁迅上学再也没有迟到过，而且时时早、事事早，奋斗了一生”。（这一句是文章的重点句，可作为理解这一段的突破口。）我设计为：（1）“从那以后”中的“那”指什么？（上学迟到，被教师批评。）（2）鲁迅为什么会迟到？（父亲生病，奔走于当铺和药铺之间。）（3）当鲁迅被批评后，他是怎么做的？（4）这句话说明了什么？生：师：他刻的仅仅是个“早”字吗？鲁迅从小就严格要求自己，一次不得已的迟到，使他把一个坚定的信念时时早，事事早，深深地埋在心里，并且坚持了一生。（5）补充介绍鲁迅珍惜时间的名言及事例。让学生说后，（出示）要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。（结合思品教育）（6）再次讨论作者为什么要写梅花。（以花喻人）5、指名背诵。四、习作教学1、本册习作可概括为五个特点：（1）体裁多样化；（2）内容生活化；（3）表达的自主化；（4）注重学生的观察力培养；（5）注重激发学生的想像力。2、在习作教学中，要引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。标准要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。培养良好的文风，应从多方面入手，最重要的是以下几个方面。（1）解放学生让学生有时间能够走出课堂，能够亲近自然，走进社会，丰富他们的生活，增长他们的见识，做生活的有心人，让他们爱写、想写。（2）正确引导要培养学生的责任心，要他们做到诚实守信，能够关注社会和他人，要让学生学会观察和调查，学会收集和整理资料，感受生活，要鼓励学生富有创意的表达，鼓励他们写出富有个性，富有真情的习作。（3）要切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具，充分利用相关的教学资源。培养良好的学习习惯 10序 号： 上课时间：教学内容：培养良好的学习习惯 10教学目标：1指导学生认真观察第1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。2指导学生认真观察第2-3页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。教学重点：1通过看图，了解学习语文的途径。2学会修改作文。教学难点：1逐步养成认真修改作文的良好习惯。2培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。教学准备：教学插图教学过程：第一课时一、看图导入，板书揭题打开课本，翻到第4页，看看上面的图中是谁在什么地方于什么。(图上是老师正在教室里给同学们讲课，讲解关于修改作文的问题)好!今天我也来给同学们讲-讲修改作文的问题。(板书：文章不厌百回改)二、理解“文章不厌百回改”的意思1提示“厌”、“百”的意思，：厌，满足。日这里是虚指，表示多次、反复的意思。2学生试说句意3明确句意：文章写好了，要经过反复修改，才能成为好文章。4过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?三、出示小资料抗美援朝战争中，部队作家魏巍随；志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了一篇文章来歌颂志愿军战土。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。：文章改短了却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章谁是最可爱的人；1学生讨论：魏巍为什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样?说明了什么? 2教师指点：魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深所以他要反复修改，修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理。3讨论：作家写作要修改，给你什么启示？4教师指点：我们小学牛学习写作的时间不长，作文当然不可能-次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改。四、继续观察第4页下面的图1图上是谁?在干什么：是怎么做的：2图上同学们修改作文时右哪些习惯值得我们学习？五、学习修改作文的方法1我们写好作文后应该怎么做?明确修改程序：先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。2发现需要修改的地方应该怎么做?明确修改方法：用修改符号修改。六、观察第5页的插图，学习运用修改符号修改作文1教师提示：这是-位小学生的作文小花猫的一部分。文章写好后，他在上面作了修改。2同学们读一读这段文字，看看里面修改了几处，是怎样修改的。3请同学们一句-句地读，先读修改以前的。再渎修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?4刚才我们看了小作者的修改，想一想：我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢? 5你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？明确以下修改符号：删除、插入、更换调序。七、总结学会修改作文不仅是一种知识，而且是一种很重要的学习习惯。学会修改作文，养成修改作文的习惯，对提高自己的语文水平和语文能力会有很大的帮助。复备栏复备栏第二课时一、问题导入同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的？学习语文除了课堂，还有许许多多的渠道，你们想知道吗?(板书课题：多种渠道学语文)二、校园学语文1指导观察第2页上面的两幅图。(1)请同学们看看这两幅图，看看图上分别是谁，在干什么，你是从哪甲看出来的?引导学生仔细观察，弄清图意；（老师正在给学生作课前谈话；同学们坐姿端正，专心听讲，可以想象老师的谈话很精彩，已经把同学们带进课文的情境之中) (2)一节一节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道，我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好每-节语文课呢?学生回答，教师小结：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。这些是学好语文的重要保证。2观察第3页下面的两幅图：(1)指导观察插图，弄清图上分别有哪些人。在于什么，是怎么做的。(2)指导学生说图意。提示：右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。三、校外学语文1观察第2页下面的四幅图。(1)弄清人物、地点、事情，然后说图意。同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。同学们穿上小军装，参观军事基地，津津有味地听解放军阿姨讲解武器装备。(引导学生适当展开想象，突出同学们热爱解放军的感情)少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指导下学做农活。(引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏、不怕苦的精神)(2)教师小结：同学们走出校园，融人社会，可以学到许多书本上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习。2观察第3页卜面的四幅图。()引导学生说出整体图意：这四幅图的内容都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。(2)逐一说出图意。(3)教师小结：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书籍记载了人类几千年的文明，是人类智慧的结晶，我们无沦学习哪-门学科，都离不开课外阅读，学习语文更是如此。阅读课外书刊是学习语文的重要渠道，希望大家养成爱读书的好习惯。四、总结与延伸1学习语文的渠道很多，我们不光可以在课堂上学，在校园里学，还可以在家庭中学，在社会这个大学校、大家庭中学。除了书本上介绍的这些渠道以外，我们还可以找到许多其他的渠道。你还知道了哪些学习语文的渠道?2总结：“处处留心皆学问”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯，我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强!板书设计：复备栏复备栏第一单元（春光无限）一、单元教材分析本单元为“春光无限”，由一首现代诗歌、三篇叙事散文、两首古诗组成，透射着自然美和人性美。春光染绿我们双脚是一首诗歌，描绘了植树造林对于改造荒山野岭，改善生态环境的巨大作用，表达了少年儿童对于人与自然关系的一种科学认识，抒发了热爱自然、保护环境的美好情怀。暖流记叙了江泽民主席到南开大学看望师生员工，字里行间洋溢着江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。只拣儿童多处行是一篇语言优美、情感纯真的散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。早是一篇精美的游记，通过对三味书屋的陈设、腊梅花以及鲁迅书桌上“早”字的来历的描述，教育学生要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。古诗两首都是描写春天的诗。游园不值是宋代诗人叶绍翁的作品，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。宿新市徐公店是宋代诗人杨万里的作品。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。二、单元教学目标1.会认11 个生字，会写35个字。理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。3.能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。4.能观察一种自然现象，把他的变化特点写出来。三、单元教学重难点1.能正确、流利地朗读课文，背诵指定的段落。2.能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。3.能正确解释诗句的意思 难点：1.能抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。2.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。3.观察一种自然现象，能写出变化的特点。四、单元教学内容及课时安排春光染绿我们双脚 2课时 古诗两首 2课时暖流 2课时 习作一 2课时 只拣儿童多处行 3课时 练习一 23课时五、学情分析春光染绿我们双脚序 号： 上课时间：教学内容：春光染绿我们双脚教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 4.通过对具体的语言材料朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。 教学重点：能通过具体的语言材料，抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。 教学难点：引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。 教学准备：课件教学过程：第一课时一、谈话激趣，导入新课： 1.春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？ 2.大家说的地方不少，我们可以用几个词语来概括它们共同的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习春光染绿我们双脚。 二、初读课文，感受诗歌韵律：1.这是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。） 2.自由读，教师巡视。 3.小组内交流学案14.集体反馈：（1）读词语，教师注意帮助有困难的学生。 歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨镐 （注意读准字音，读好“裸露”“撑”（后鼻音）（2）理解词语意思。 荒山野岭：没有人烟的山岭。 锨镐：劳动工具。裸露：没有东西遮盖。 枝繁叶茂：指树木长势好。咆哮：形容水奔腾轰鸣。 5.指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断（培养学生良好的倾听习惯），有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。学生点评。三、理清文章思路，整体感知诗歌内容： 1.小组内交流学案第2题：全文可分几部分？结构上有什么特点？ （教师巡视，相机指导）2.集体反馈：第一部分：（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。 第二部分：（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。 第三部分：（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。 3.初步学习第一、第八自然段。 请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗？从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。四、学习生字。 1.“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。 2.和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。 五、布置作业：第二课时一、整体感知，复习导入 1.大声读课文：找出反应环境前后变化的两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”， 看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 那“青山碧岭”呢？ 2.让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！ 二、学习三-七自然段，感受植树造林的好处： 1.默读第3-7节，思考： 植树活动给荒山野岭带来怎样的变化？（1）小组探究、交流学案第1题以小组为单位展示：(相机板书：荒山披绿装 动物有家 环境变美丽) 2.再读，哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！ 3.学生朗读，教师、学生共同评价，教师相机点拨。重点理解：“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 体会环境变好给动物的生活带来的变化我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？ 4.诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。5.小组交流学案第2题第一问。6.学生交流收集到的环境对人类生活影响的资料。总结：是啊，少先队员们植树造林，美化了环境，让我们的生活到处充满了绿色，生活中绿意融融，绿意盎然，就如同课题所述：春光染绿我们双脚。 三、学习第二自然段，感受植树造林的场面。 1.从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。2.锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？ 3.山岭上，少先队员们干得热火朝天，谁能看着书上的插图，用自己的话描述当时的劳动的场面？ 4.读出我们的感受。读出植树造林时热火朝天的场面。5.小组交流学案第2题第二问，以小组为单位展示四、再次学习首尾自然段： 1.“我们”因为什么而快乐？ 2.春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！ 3.想象山岭在植树前后的不同。4.小组内探究学案第3题。 复备栏复备栏复备栏（呼应开头，表现绿化环境、爱护自然的决心和情怀）五、朗读全诗： 1.齐读。 交流学案第4题（植树造林意义重大，加入植树造林行列的愿望）2.尝试背诵。 六、布置作业：板书设计：教后反思：复备栏暖 流序 号： 上课时间：教学内容：暖流教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。2学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。3说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 教学重点：1学习按提示语提示的语气读人物的语言。2从具体.的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学难点：从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、谈话激趣 导入新课 1谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。2提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？二、初读课文 整体感知1学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。3小组内组织交流学案1。4小组展示，矫正反馈（1）和蔼（i） 苏轼（sh） 宫阙（qu）琼楼（ qing）婵娟（chn ）（2）满面春风：春风：指笑容。比喻人喜悦舒畅的表情。形容和蔼愉快的面容。 兴致勃勃 ：兴致：兴趣；勃勃：旺盛的样子。形容兴头很足。 抑扬顿挫 ：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。 情不自禁：禁：抑制。感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。5指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。6读完后组织评议、正音。7默读全文，组内交流学案28小组展示（互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。概括时要给学生展示的机会，注意简洁、抓住重点，师即时引导、点拨）三、学习课文第一段1指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？2组织小组讨论：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？（知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。）3学生各抒己见，师适时点拨。4指导有感情地朗读。四、指导写字1出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？2指导用钢笔描红。五、布置作业复备栏复备栏第二课时一、听写生词 复习导入1组织听写含有生字的词语并检查订正。2指名有感情地朗读第一段课文。二、学习第二段 解读人物性格1提出自读要求：轻声自由读第二段。2小组合作探究学案1。（1）组内分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。（2）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，在小组内谈谈你的体会。（组织学生小组自由读文并谈谈体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全 班同学注意。）3.组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。（按提示语提示的语气读人物的语言，通过把握关键词句的语调，表达感情）4写法体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。（平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背滕王阁序、背水调歌头中秋。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。）三、学习第三段 感悟人物思想1组织齐读。2组织讨论：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？3组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。四、引导总结1小组讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？相机讨论学案2。（体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。） 感受师生心中的暖流，江主席心中的暖流，读者心中的暖流 （这些人物心中会涌起哪些激动的话语）2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。五、作业1.熟读滕王阁序、水调歌头中秋2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。板书设计：教后反思：复备栏复备栏只拣儿童多处行序 号： 上课时间：教学内容：只拣儿童多处行教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第五至九自然段。学会本课8个生字，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。体会比喻句的含义及其作用。理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学重点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。教学难点：理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。教学准备：课件教学过程：第一课时一 、揭示课题，简介作者1课前播放春天在哪里歌曲2春天来到了，人人纷纷到外面踏青游春，我们少年儿童也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。3问：你们了解冰心吗？谈谈你们知道的。4今天，我们就通过学习这篇文章，来走近冰心电脑显示：走近冰心有了爱就有了一切音乐响起，出示文字，伴有教师配音“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入不择细流的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大今天，让我们通过学习冰心的散文只拣儿童多处行来感悟冰心、走近冰心。音乐渐响出示课题：只拣儿童多处行二、自主学习，学习新词小组学习：1 组内解决预习中遇到的难读字音、难记字形、难读句子2 组长带领组员读字记字3 学生板演字音字形，并讲解朗读重点或记忆方法。4 交流学案中疑难问题集体交流：1 学生讲解板演的字音字形。2 联系上下文理解：座无隙地忸怩烂漫；查字典理解：成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数3 难读句子提醒：示范读、跟读 4 小组朗读PK，请评委点评。三、再读课文，理清脉络1指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。2交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂3按作者“行”路线，给课文分段，概括段意。第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。第四段（9-）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。4练习有感情朗读。四、课堂练习1写字指导。2学生描红，临写。3抄写词语。第二课时一 、复习导入，听写词语1. 听写词语2. 按照“行”的路线，冰心奶奶游览的行踪路线是什么？园门口 知春亭畔 玉澜堂 二、行走在儿童“多”处1课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。用笔划一划。生默读，找句子。2自读这些句子，体会一下哪些词句可以看出儿童多。3从这些句子可以看出儿童多，但仅仅看出儿童多吗？你还看出什么？（儿童可爱，充满生命活力）三、儿童多处春光美过渡：只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童处有没有找到春光呢？1学习第5段（出示文字）走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 1）指名读2）“喷泉”看到过吗？把海棠树比作喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？3）怎样把这特点读出来呢？练读、指读2学习第6段（出示文字）1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？2）比赛读好这一段3）齐背这一段复备栏复备栏复备栏四、儿童就是美好春光1出示第8段文字2读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？（生命力旺盛新鲜美丽快乐）3多媒体展示朱自清春最后三段话4齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？（因为儿童多处有自然春光；因为儿童本身就是最美好的人间春光。）板书：儿童就是美好的春光！5你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱一切美好的事物）五、拓展，走近冰心1是的，正如冰心老人所言有了爱就有了一切“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：作品一：雨后体现爱儿童作品二：纸船体现爱母亲作品三：片段体现爱大海2结束语（配乐）一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。 巴金板书设计：教后反思：复备栏早序 号： 上课时间：教学内容：早教学目标：1正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2通过阅读思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。 3在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早，事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。 教学重点：找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。 教学难点：理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。教学准备：课件教学过程：第一课时一、激发兴趣 谈论“早” 1揭示课题，齐读 。2质疑：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文 整体感知 1师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。 2学生自由朗读课文。3.学生小组交流学案1。4.小组展示，师相机校正反馈:（1） 酿雪（nin） 朴素（p ） 书熟（sh ） 字曰（yu ） 韵致（ yn ） 小憩（ q ） 琥珀（ p ） 花瓣（ bn ）（2）书塾: 家塾;私塾。 就是私人家里的学校。对课: 旧时私塾中的一种功课，即对对子。二十四番花信风: 即花信风。应花期而来的风。5 .分小组赛读课文，每人读自己读得好的句段。6.小组交流： 课文主要写了什么？（老师巡视相机引导）三、默读课文 理清思路 1.默读全文，小组探究、交流学案2.2.以小组为单位展示，集体矫正反馈：全文共八个自然段，其中第三段按照方位转换，即“南墙上（东面正中 ）（ 画前面 ）东北角上”的顺序向我们具体描述了三味书屋的方位和陈设。请尝试将课文分成三段，并概括每段的大概内容。全文共8个自然段，可以分为三个部分理解 第一部分是第1自然段，写我们在绍兴访问三味书屋。 第二部分是第23自然段，主要写三味书屋的陈设。 第三部分是第48自然段，写由腊梅花开得早想到鲁迅桌上的“早”字的来历。 四、轻读课文 质疑问难 1.默读课文，画出自己感到困惑的地方（词语、句子或文章内容），认真思考，小组探究。 2.汇报：学生质疑，学生解答，难以理解的地方教师适时点拨。 （预设：早是一篇文化蕴味十足的课文，文中有些词语离学生的生活较远，比如“诗云”、“子曰”、“对课”等。特别是“二十四番花信风”，学生即使阅读了相关的注释，也未必能准确地理解，需要教师讲清、讲透。） 五、出示生字 指导书写。 学生用钢笔描红临写，教师巡视指导。 六、作业 第二课时一、直接导入 畅谈收获 通过上节课的学习，你知道了些什么？ （师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历） 二、自读课文 感悟语言 1快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？ 2学生自由朗读课文。 三、自主交流 加深体验 交流的过程完全尊重学生的阅读个性，还学生自主的天空，帮助学生冲破思维的束缚，让学生畅所欲言、各抒已见，凸现学生的主体地位。教师跟着学生走，相机品读课文。 1品“清香” （1）激情导读。（2）学生自由练读。 （3）指名读，读后评价。 （4）赛读。 2游“书屋” （1）师：想到三味书屋去看看吗？ （2）出示：三味书屋复备栏复备栏 （3）指名说图中的陈设，师评价： （是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。） （4）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第3段。 作者是按照什么顺序介绍的？用“”画出有关词句。介绍了哪些陈设？用“”画出有关词语。 （方位顺序：南墙上东面正中画面前东北角上；陈设：匾、画、先生座位、学生书桌） 找一找鲁迅的书桌。 教师引读：（书屋朝西东北角上用过的一张。） 生看图练说三味书屋的陈设： 指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁） 3赏“梅花” （1）想到三味书屋的后园去看看那冰清玉洁的梅花吗？（出示课文关于梅花的描写。）谁能把这段文字读好。 （2）品读第5自然段：在文章的旁边写下自己的感想发现等。 （3）交流： 这一节主要写了梅花冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 理解“冰清玉洁”。课件展示梅花图片，指导朗读，读出对腊梅花的赞美喜爱之情。配以优美的音乐，美美地读。 课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早呢？(设置一个悬念) 4悟“来历”。 品析“那年鲁迅的父亲生了病天天奔走于当铺和药铺之间。” （1）你读懂了什么？ （2）探究“天天奔走于当铺和药铺之间”的含义。 （3）激情：十一、二岁的鲁迅一面读书，一面还要挑起家庭的重担，多么不容易啊！自由练读，体会少年鲁迅生活的艰辛。 品析：“鲁迅听了没有说什么，而且时时早，事事早，奋斗了一生。” （1）“从那以后”中“那”指什么？（上学迟到，被老师批评。） （2）扣住“没有说什么，默默地回到座位上”、“轻轻地刻”、“从那以后”等词 。体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。 5学“梅花” 出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。 （1）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴） （2）这句话告诉我们什么？（要学梅花学鲁迅珍惜时间，时时早，事事早。） （3）你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ 小组交流学案2师生经过讨论交流可达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。 四、总结拓展1小组交流学案12小组交流学案3（尊重学生的生活经验和独特体验）。 五、布置作业板书设计：教后反思古诗两首序 号： 上课时间：教学内容：古诗两首教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 3能理解作业 3中带点词语和诗句的意思，想象并说出游园不值所描绘的景象。 4感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所表达的思想感情。 教学难点：体会诗的意境，体会诗人的感情，培养学生运用方法理解诗句的能力教学准备：课件教学过程：第一课时一、揭示课题 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏第一首游园不值。二、初读指导 1自读古诗，要求渎准字音。 2标出停顿的符号，画出不理解的词语。 3小组交流学案1。4小组展示，师相机校正反馈:三、复习学古诗的方法 第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情， 四、用四步法学习游园不值 1释诗题：值，遇到的意思。那“游园不值”怎么理解呢? 2知诗人：小组交流学案3 （学生介绍宋代诗人叶绍翁 师相机补充）。3明诗意： (1)交流难理解的词。 怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门。柴扉，柴门。屐齿鞋印，脚印。屐木头复备栏复备栏复备栏鞋。 (2)朗读诗句。 （3）小组交流学案2。指名试说诗意，集体补充： 真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。 4悟诗情： (1)作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？说说当读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，你的眼前出现了怎样的情景？ 学生想象，交流学案4。以小组为单位展示 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么？ (2)创设情境(看图画，听音乐) 指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。5体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?总结：诗人采用以少胜多的写法，使后两句充满哲理，成为千古传诵的名句。 五、配乐齐诵全