湘教版 必修二 第2章 第二节 城市化过程与特点 教案.doc

（湘教版必修二）第二章城市与环境第二节城市化过程与特点教学设计【课标】要求：运用资料，概括城市化的过程和特点。活动建议：收集所在城市不同时期的地图，照片或进行走访，讨论城市的变化，交流感想。【教学设计意图】根据课标的要求及活动建议，本着以学生为本，贴近学生最近发展区域的理念。以家乡牡丹江的发展变化为例，感受并分析城市化的含义、标志、意义、动力，引导学生运用图文资料分析，概括不同经济发展区域城市化的特点，提升学生获取和解读地理信息的能力和准确描述地理现象特征的能力。同时培养学生的自主学习、合作学习的意识和能力。【教材分析】地位和作用“地理2”所阐述主题是“如何走人地协调发展道路”，从人口、城市、产业活动三个层面进行论述，本章在整个模块中占重要地位。人口的地域分布形成聚落，而城市是聚落的一种高级形式，因此本章是第一章“人口与环境”的延续。而城市的大规模发展对产业活动的区位选择产生重大影响，因此本章是学习第三章”区域产业活动”的铺垫。 本章第一节是从静态角度分析城市区位、城市的空间结构等，而本节教材主要是从时间角度探讨城市发展的历程，与前一节内容呼应，即城市化就是城市内部空间形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程。而本节内容与第三节是一个有机整体，是一个事物的两个方面，是学习第三节“城市化过程对地理环境的影响”的基础，所以本节是本章的重要内容，起到承上启下的作用。教材结构 本节教材包括三部分：一、城市化，从理论上叙述了城市化的概念、标志和意义。二、城市化的动力机制从三大产业的发展，尤其是工业化带动了城市化，并配有世界城市化推进的插图，直观展示了自产业革命以来，随着生产力水平的提高和经济的发展，世界城市化水平不断提高。三、城市化特点，教材利用阅读“发达国家的城市化”和“发展中国家的城市化”，和活动来阐述城市化的特点。目的是培养学生自主学习、获取和解读信息、分析概括、准确描述城市化的特点。教材最后安排阅读“中国的城市化”与前面城市化之后安排阅读“什么是乡村城市转型”相呼应，这部分符合“学习有用的地理”的思想，有现实意义，可以激发学生的使命感。【学情分析】本节课针对高一学生，经过半年多的训练，已经具备了一定的阅读归纳能力、读图分析能力、通过多种渠道收集相关资料的能力、有一定的自主学习能力。 我校学生绝大部分生活在城市里，居住在市区的不同区域，对城市环境比较熟悉，属于身边的地理，这是学习本节的有利一面。但学生们都是90后，生活阅历少，缺少对城市的变化过程的感受和体验，这是不利的一面。但高一学生思维活跃，求知欲较强，易产生共鸣。本节课就是引导学生从地理学科角度运用地理术语去描述、理解城市化过程。【教材处理】把教材第一、二两部分内容合为第一部分，巧妙地利用收集牡丹江新老照片、牡丹江变化的实例和牡丹江规划未来的录像片，展现牡丹江市的过去现在未来的发展变化，让学生谈感受，结合牡丹江近几年的变化数据材料，从感性到理性，能达到运用地理术语去描述、理解城市化的基本理论；第二部分城市化特点，补充发达国家与发展中国家城市化进程两幅示意图，与教材阅读、活动相结合，对比分析城市化特点；第三部分中国的城市化，设计开放讨论题，联系现实。与多媒体有效整合。【教学目标】知识与技能1.能够说出城市化的概念、标志和意义。2.使学生理解社会经济发展对城市化进程推动作用。3.使学生掌握发达国家和发展中国家城市化特点。过程与方法1.通过对牡丹江的过去现在未来的发展变化，归纳城市化概念、标志和意义，理解社会经济发展对城市化进程推动作用。2.通过读图，并运用教材阅读材料分析概括、比较说明发达国家与发展中国家城市化特点。情感态度和价值观1.通过牡丹江的发展变化树立学生为家乡的发展而努力的使命感。2.通过学习培养学生乐于交流与合作，敢于提出自己的见解，与勇于修正自己观点的习惯。【重难点】1.城市化的标志和动力。2.发达国家与发展中国家城市化特点。【教学模式】学案导学教学合一【教学过程】一、课前准备布置调查活动作业，1.收集能反映家乡牡丹江变化的新老照片，直观对比说明牡丹江的变化。或2.走访老人，用实例说明牡丹江的变化。（提示从人口、土地利用、产业活动、居住、生活等多方面）设计意图：通过此活动，调动学生学习热情，提升学生获取信息、整理信息的能力，锻炼与人交往的能力。二、新课导入学生展示收集的牡丹江新老照片，说明牡丹江的变化或举例说明牡丹江的变化，并谈感受。2.播放牡丹江规划未来的短片。设计意图：通过牡丹江过去现在未来的发展变化，创设学习城市化的情境，并为学习城市化的基本理论铺垫感性认识；从而激发学生热爱家乡，增强建设家乡的使命感。三、学习活动（一）根据牡丹江过去现在未来的变化和表1、表2、材料1，阅读教材36-37页完成学案第一部分内容。学案如下：一、城市化1.含义：标志：意义：（用自己的语言，简要概括）2.动力机制要求：根据学案第一部分自学提纲自主学习，在学案上写出地理术语关键词，若不确定先在书上标记，然后小组内交流、解疑，5分钟后小组派代表展示，其他小组点评、补充和质疑。表一：牡丹江近年来市区人口变化情况 表二：牡丹江市近年来三大产业从业人员构成比例年份市区人口总人口1996年62万260万2001年66万262万2006年73万271万2008年88万281万2011年96万286万年份第一产业第二产业第三产业1997年33.039.127.92000年32.840.726.52005年28.339.232.52009年27.638.833.6材料一：牡丹江市近年来城市发展与面积变化情况 2006年，牡丹江迎来了新的发展机遇，市委市政府提出了树立“大牡丹江、新牡丹江”的总体发展方针，以空间发展规划为基础，完善城市发展格局，吸引大批投资者进入牡丹江，如上海绿地、上海世茂、北京城建、宏达、广东粤水电、联华国际等，牡丹江市也开始真正步入高标准规划建设大牡丹江、新牡丹江的新阶段。工业化的推进迅速促进了城市建设发展，特别是全面加快了江南开发区等周边乡镇地区的建设速度，建成区数量不断增加，牡丹江市区面积也因此不断扩大，从1998年的1353平方千米扩展到如今的3000多平方千米。教师在5分钟后，组织学生展示交流，生生、师生互动，教师适时引导、点拨、控制教学活动的节奏。备用问题：1.用哪一个标志衡量一个国家或地区城市化水平的高低？2.为什么说社会经济发展是城市化的主要动力？设计意图：用乡土案例贴近学生的生活，从现象到本质，从感性认识到理性认识的转变，利于学生学习潜能的激发。备用问题的设计是学生在质疑过程中没有关注的问题，又是本节的重难点问题，适时抛出，让学生进一步探究，可使学生更好地理解城市化的基本理论，并使学生的思维深化，体现教师是学生学习的引导者。如果学生相互质疑，关注到重难点问题且解决的很好，达到预期效果，就不启用备用问题，直接进入第二部分内容学习。四、学习活动（二）阅读教材37页“发达国家的城市化”、38页“发展中国家的城市化”和图示完成学案中的第二部分内容。学案如下：二、城市化特点：（阅读教材及结合下图分析完成表格）起步时间（早晚）城市化水平（高低）目前发展速度（快慢）发达国家发展中国家要求：首先自主阅读教材，思考教材39页活动完成学案表格，表格内仅给出三个比较项目，希望在阅读的过程中思考除了这三方面外还有那些方面的差异，尝试列出比较项目，然后组内交流讨论，相互纠错、补充完善，5分钟后小组派代表展示学习成果，其他小组点评、补充和质疑。教师在5分钟后，组织学生展示交流，生生、师生互动，教师适时引导、点拨、控制教学活动的节奏。备用资料：印度城市化水平1960年17.98，2005年28.73，每年平均增长0.25，而该时期gdp年均增长率为5.5。巴西19501980年城市化水平从36.2上升到了67.6。同样的城市化水平增幅发达国家多花了20年才实现，在这一城市化增幅内，发达国家的人均国民生产总值增加了2.5倍，而巴西只增加了60。巴西城市化水平2000年为81.4，而同期世界平均水平仅为46。设计意图：培养学生从图文材料中提炼有用信息能力，并能进行处理分析、对比、归纳、总结的能力。发达国家和发展中国家城市化特点的对比表格的设计引导学生如何学，渗透学习这部分内容的方法指导。表格的前三项已给，留有空白的项目是不确定的，由学生提出，只要合理即可。这样设计目的是留给学生思考的空间，引发学生积极参与到学习活动之中，使学生思维更加活跃，也使学生获得成就感，增强自信心。备用材料设计目的，当学生质疑“虚假城市化”和“滞后城市化”时，学生交流互动过程中没有得到很好解决时，适时抛出备用资料，让学生在根据材料进行学习，使问题迎刃而解，在此教师帮助学生搭建学习的梯子，体现教师是学生学习的帮助者。五、