挑战无处不在细节决定成败.doc

挑战无处不在 细节决定成败怎样应对语文课堂中的“绝对挑战”21世纪国际教育委员会认为：教学质量、教师素质的重要性无论如何强调都不过分。教师事关重大，改革最终发生在课堂上。教师一方面要判断学生思维的合理性，考虑如何对学生进行引导；另一方面还要考虑如何应对可能出现的，自己预料之外的说法，同时还要考虑该如何恰当地对学生所做的努力表示肯定。一系列需要教师同时考虑的问题对教师产生了很大的压力。 这个时代的教师如果没有很高的“语文素养”，如何面对语文课堂上出现的“绝对挑战”。“语文素养”是语文课程标准中的一个基本概念，也是一个全新的科学的概念。它具有丰富的内涵，主要包括三个层面的内容：言语能力、审美情趣、文化品位。提高语文素养最要紧的就是要提高学生的言语能力、审美情趣和文化品位。对这三者的顾此失彼、厚此薄彼是现下语文课堂单薄低效的主要原因之一。尤其是初为人师的新教师，在面临语文课堂中出现的不同的声音不敢去面对、去分析。下面，笔者从课堂的小细节入手，谈谈自己对语文课堂上的“绝对挑战”应该如何去应付。一敢于分析，变“废”为“宝”教学小学一年级口语交际：春天在哪里？一课时。当教师问，春天都有哪些味道？有学生说桃花的香味，梨花的香味，杏花的香味说得老师频频点头，如沐春风。但这时一学生居然脱口而出：“还有臭味！屎臭味！”这位老师一激动，将这名学生狠狠地批评了一顿，弄得自己心情也不好，接下来老师也不知道怎么上下去了，兴味索然。其实面对这样的问题，教师可以换个角度去思考。春天有没有臭味？可以从另外一个角度去引导，如那麦田上，那田野里，那肥沃的泥土里满溢着肥料的臭味，但那都是为了秋天的大丰收呀！这样一来，臭味也有了美好的形象。孩子们的思维也打开了。有人说，语文课的乏味来自语文教师的语言贫乏，也许有点偏激，但有一定的道理。一位底蕴深厚的语文教师好比一本书，一本厚重、精彩、养人的书，而一堂语言厚实的语文课则好比一片滋养学生的绿洲。一位有着深厚底蕴的教师思维是开阔的，他懂得如何将生活中的知识为己所用；一位有着深厚底蕴的教师思维是敏锐的，他懂得如何利用孩子们看似“危险”的回答，变“废”为“宝”。二敢于直视，深入探讨教学小学一年级蚂蚁和蝈蝈一课中，有这样一段，让孩子感受冬天的冷，教师先放了一段音乐，西北风呼呼刮起的音乐，让孩子们说说看，你觉得西北风怎么样？大多数孩子都能说出，很冷。但是还是有个特别的孩子说，很舒服。当然并不大声。这位教师将之置之不理，当作没有听到。其实，可以从另一个角度引导避免尴尬，还可以让孩子更深刻的理解文本。原句本是：西北风呼呼地刮着。完全可以从“刮”字入手，可以先让孩子做做动作，这时教师再引导：我们通常都用什么刮？有孩子会说，用刀刮。教师可以进一步引导，如果你的脸像被刀刮过，你会是什么样的感受？疼这时教师可以这样说，冬天里西北风吹在脸上像刀刮过一样，你还会觉得舒服吗？接下来读的时候孩子因为体验深刻，也会很快进入状态。一位有着良好语感、深厚语言功底的教师才能敏锐地捕捉到文本语言的精妙之处，引导学生细细品味，反复咀嚼，有效积累，灵活运用；一位有着深厚文化文学底蕴的老师才能做到面对学生“异样的声音”泰然自若，旁征博引，并以自己规范化、艺术化的语言提升学生的语言、滋养学生的语言三敢于否定，正确引导在狐狸和乌鸦一课中，教师请同学们把狐狸对乌鸦说的话找出来细读，结合乌鸦的表现，谈谈你读后的感受。别的孩子都在说狐狸狡猾的时候，有一孩子站起来说：“我认为乌鸦太爱听好话了，如果乌鸦不那么虚荣，再狡猾的狐狸又能怎样呢？所以不能怪狐狸。”这是一节公开课，为了遵从“尊重学生的独特体验”，这位老师大大地赞扬了这位学生。但是这违背了文本的本质内涵，所以教师可以用适当的语言进行总结和引导。比如：乌鸦不是虚伪，它只是太单纯了，没有识破狐狸的奸计，所以最可恶的还是谁啊？又回到了文本的主旨。的确。在阅读创新的问题上，读者在阅读过程中应调动个人的生活经验，从不同角度对作品作出不同的解读。我们的教师觉得只有尊重学生的独特体验，才能培养学生的主体意识，创新精神，才能使课堂焕发出生命的活力，才能使学生得以自主地发展，但是，这并不意味着我们对什么都可以熟视无睹，什么都可以听之任之。如果没有基本准则的多元理解，是不是也等于“无度”呢？所以在强调尊重学生独特体验时，不要忘了文本是语文教学的根本。所以该否定的时候还是要坚定的否定。安谢马卡连柯说：教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。每一位有理想的教师都会梦想成为一名专家教师，但专家教师有专家教师的特征。他们在课堂上的结构与表达总是那么清晰，但却感觉不到单调。因为他们有着多样的教学形式，从来不会只是灌输式、填鸭式的教学方式，也就是说他们总能够采取间接的教学形态。这样做不是说只在意形式而忽略了文本，作为一名专家型的教师更会去强调教学内容，用结构性的陈述方式，使用有价值的问题激发学生多样的认知层次。诸多形式都是为了更深刻地体现文本。专家教师也一定是热忱的，从来不会严厉地批评某个学生，但是他们的谆谆教诲总能事半功倍。怎样才能到达专家教师的目的地呢？这就要求我们必须首先成为终身学习者，必须与知识发展保持同步，必须与工具发展保持同步，必须与社会发展保持同步。但这些仅仅是理论，教师需要一个实践共同体，研究教与学的问题，在行动中学习。细于留心，用发现的眼睛探究身边出现的各种教学现象；勤于反思