人教版四年级《小数的性质》教学设计.doc

小数的性质教学设计【教学过程】一、 创设情境，引入新课出示 5 50 500 它们都是整数在它们的末尾添上0发生了怎样的变化？接着 出示： 1（ ） 10（ ） 100（ ） 你有办法让这3个数相等吗？（比如说加上某些单位）生1：1元=10角=100分生2：1分米=10厘米=100毫米二、 合作研究，探索规律1. 初步感知“小数的性质”。（1） 出示：1分米=10厘米=100毫米 （电脑出示对应的线段图）（2） 交流：你能统一这个等式的单位名称吗？生交流后汇报：因为1分米=10厘米=100毫米所以0.l米=0.10米=0.100米教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等3、观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简小数中间的0不能去掉师质疑：那整数有这个性质吗？学生分小组讨论，并举例证明得出结论。（师强调出小数与整数的区别）4、练一练：（1）多媒体出示58页做一做：比较0.30与0.3的大小师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）（2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）（3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。汇报结论：0.3=0.30师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.30.30。）5小数性质应用【继续演示课件“小数的性质”】（1）教学例3：把070和1050900化简思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？1050900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（07007；105090010509）教师强调：末尾和后面不同。（2）教学例4：不改变数的大小，把02、408、3改写成小数部分是三位的小数学生独立完成，全班共同订正。（020200；4084080；33000）思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？（3）你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？（商场的标价上）三、巩固深化，拓展思维1完成59页的做一做。重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉和说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化2、挑战自我。（1）谁能只动三笔，让下面三个数之间划上等号？6020 = 602 =60200 （2）每人写几个和3.200相等的数.四、全课小结 1这节课你有哪些收获？ 2你对自己或同学有什么评价？五、布置作业 完成练习十13题。板书设计： 小数的性质 例1 1分米 = 10厘米 = 100毫米 从右往左从左往右 0.1米 = 0.10米 = 0.100米 小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变 。 0.3= 0.30 =0.300 例2 化简小数。 0.70= 0.7