转账支票结算方式课稿.doc

说课稿尊敬的各位评委、老师们：上午好！欢迎大家和我一起走进企业财务会计课程，我教学设计的主题是转账支票结算方式。接下来，我从六方面对本课的设计进行说明。一、设计特点：企业财务会计课程是培养学生会计职业能力的核心课程，因此本课设计注重学生职业能力的培养，以会计岗位工作任务为驱动，以会计技能为主线；有效运用各种多媒体手段，融教学做为一体。教学模式采用为“6+1+1”行动导向教学模式， 即6人1个小组，共同完成1个任务，进行1次综合考核，分组时注意男生与女生组合、好动和好静的组合，学习基础差和学习基础好的组合，以形成最优组合。二、 教材学情教材的地位和作用转账支票结算方式选自高教第四版企业财务会计的第二章第一节，主要介绍了各种结算方式和程序。学情分析本课的授课对象是中职一年级第二学期会计专业的学生，他们在第一学期学习过基础会计，具备一定的会计专业知识。学生思维活跃，动手能力较强并有一定的电脑操作基础；但是学习水平参差不齐，缺乏学习的主动性，不善于总结，举一反三的能力较差。教材处理与创新针对学生特点，我以信息技术为支撑，主要采用6+1+1行动导向教学模式，把转账支票结算做为实训项目，通过技能训练，使学生主动地使用多种信息手段，动手操作、动脑思考，获取支票结算的简单认知；并借助认知有效地去提升操作技能，共同学习，共同提高。三、教学目标通过这样的项目活动，实现的知识目标是：从而进一步实现以下能力目标：更重要的是渗透情感目标：使学生感悟理论扎实、技能过硬、能说会做、严谨务实的会计文化；培养学生诚信为本、操守为重的良好职业道德。本次项目活动，教学重点是， 难点是：四、 教法学法教法：为了更好地突破重难点，更有效地实现教学目标，我主要采用了以下教学方法，项目教学法、学案法、任务驱动法、角色扮演法、案例教学法等教学方法。教师有教案，学生有学案，教案是以教师为中心，强调的是教，学案是以学生为中心，强调是学。学案能激发学生学习的兴趣，推动教学过程的互动，培养学生良好的学习习惯， 使学生学会学习。这些教学方法的综合运用充分发挥了学生的主体性，培养了学生的合作精神，实现了良好的教学效果。而学生采用分析讨论法、自主学习法、小组合作探究式等学法，动手操作、动脑思考。在观察、思考中发现、探究新知，由生疑到探究到结论，参与知识形成的全过程，乐于学习，有效学习。这也体现了教育家陶行知的教育理念“做中学”、“学中做”。五、 教学过程主要的设计思路是：我在课前制作了项目指导课件，并发到QQ群共享，用课件来引导各小组 利用信息技术和资源 自主地完成整个项目活动，而我只充当顾问的角色，对小组活动进行必要地组织与指导。这样，充分发挥学生的主体作用，有效实现教学目标。下面是项目活动的主要步骤和时间分配。1.项目准备：课前，学生按要求分组，每组建立自己的小组文化，比如组名、组标、组训等内容，在达成共识的前提下小组成员签订契约书。这是第五组的组训：勇敢想，大胆说，努力学，积极做。我对学生提出的口号是：我要“变态”，即改变心态，永葆状态。小组文化是无形资产，像“润物细无声”的春雨，在发挥凝聚、制约作用的同时也激励着每一个学生，使学生以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投身到学习和生活中去。2.项目确定：学生通过QQ群获取项目指导课件，按照项目要求，小组合作，搜集相关信息，加工整理，制做成ppt，并书写学案。这一环节培养了学生的信息素养，提高了学生的 探究能力 与 解决实际问题 的能力，学生的创新精神和团队合作意识也得到提升。3.项目实施：项目实施分为选、展、评、练四个环节，有效的分解难点、突出重点。环节1，“选”：任务选择。各小组抽签选取自己的任务，准备完成任务需要的资料、设备。环节2，“展”，任务展示，包括学案展示和课件展示，各小组派代表解说自己的任务设计，在这个环节里，每个小组对重难点的突破过程都得到了全面、清晰地展现。而学生也在这样的活动中进一步提升职业能力，逐步树立爱岗敬业的职业理念。环节3，“评”，任务评价：每个小组任务展示结束后，都要进行小组自评，组间互评、老师点评， 找差距， 找不足， 分析原因。最后，形成综合评价。综合评价体系在起到激励作用的同时，培养了学生自我剖析的能力与敢干质询、大胆质疑的胆识和魄力。环节4，“练”，任务巩固：学生通过练习增强对知识的应用能力，使知识消化、吸收并得到巩固，学生的自主学习能力和解决实际问题的能力也得到提升。4.项目总结：课下各小组修订学案，填写项目总结，并把课件上传到qq群共享，通过信息化平台共同交流。六、 教学反思本次教学，紧紧围绕一个中心，学生的学，采用一种教学模式，6+1+1行动导向教学模式，强调一个充分，充分利用信息技术，来展开项目活动。通过群共享，进行多媒体课件传递，引导学生自主学习；利用计算机、网络等搜集与交流信息，自主探究规律；借助有效的信息资源，有效解决教学过程中的重难点；在这样的项目活动中，教师为主导，学生为主体，在有效实现教学目标的同时，通过媒体与学生的互动、教师与