四年级科学下册教案模板.doc

教 学 再 设 计 共 享 教 案 第一单元 热胀冷缩教材分析：本单元包括温度计的秘密和自行车胎为什么爆裂两课。主要是让学生认识液体、气体、固体的热胀冷缩现象。单元目标：科学探究：体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。能从“这是什么”“为什么” 等角度对周围的事物提出问题。能提出探究活动的大致思路。能做控制变量的简单探究性实验，会设计简单的实验报告、绘制简单图表。情感态度与价值观：对待科学学习要尊重证据，愿意合作交流。乐于用学到的知识改善生活，关注日常生活中的科技新产品，新事物。科学知识：了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化。教学重点：能做控制变量的简单探究性实验。教学时间：三课时 第一课温度计的秘密教学目标：科学探究： 1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题； 2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设； 3.会与他人合作探究；科学知识： 1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象； 2.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。态度与情感目标： 1.通过观察对探究液体的表面升高或者降低的现象产生强烈的求知欲和探究欲； 2.初步了解生活中热胀冷缩原理的运用，从小养成认真观察，主动探究生活的良好习惯。教学重、难点：怎样通过实验知道物体具有热胀冷缩的性质。教学准备：温度计、一杯热水、一杯冷水。锥形瓶，烧杯（分别装有酱油、醋、橙汁等）、带玻璃管的木塞1个，热水；冷水；热胀冷缩与人类关系、各种各样的温度计资料等。教学过程：一、导入新课：1.出示温度计，请学生测试 烧杯里水的温度。2.引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。 2.引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。 3.出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。 4.教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动.教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。三、拓展延伸： 教师提出课后继续探究的问题：“寒冷的冬天，自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。板书设计： 第一课 温度计的秘密 板书：变大胀 变小缩 原理：热胀冷缩 教学反思：第二课 自行车胎为什么爆裂教学目标： 1、能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。 2、通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。 3、能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。教学重点：了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。教学难点： 学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。教学准备：教师准备：烧瓶、水槽、冷水、热水、玻璃管、橡胶塞、浓肥皂水，热胀冷缩在生活中的应用图片。学生准备：课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。教学过程：一、导入新课：学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。二、学习新课：1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实学习活动。教师出示探究分组实验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜想，设计实验。 2.教师指导学生认识固体的热胀冷缩现象。 教师引导学生提出新的探究问题“固体有没有热胀冷缩现象呢？”教师充分放手让学生进行自主探究实验学习活动。 教师引导学生交流汇报，引导学生通过观察现象认识固体具有热胀冷缩现象。三、拓展延伸： 出示关于热胀冷缩在生活中的应用图片，与学生交流热胀冷缩在生活的应用。进一步巩固认识气体、液体、固体的热胀冷缩现象。介绍关于热胀冷缩趣味小实验和热缩冷涨的小实验，激发学生兴趣，延伸拓展课后学习活动。板书设计：热涨冷缩的大小与物体温度有关：温度升得越高，膨胀越明显；温度降得越低：收缩越大。质量越大热涨冷缩越明显。教学反思：第二单元 岩石的科学教材分析：本单元包括认识岩石、做岩石百宝箱、岩石的用途、岩石的风化四课内容。指导学生从身边的石头切入岩石的研究，通过观察、实验、比较、分类、搜集和整理信息等手段，探究岩石中的奥秘。单元目标：科学探究：能用简单的工具对岩石进行观察、研究，培养观察能力，能用图表和文字表达、交流研究结果，能采用合作的方法对采集的石头展开研究，能多猜想和假设展开验证性实验。情感态度价值观：了解人们在生产、生活中对岩石的利用，懂得保护岩石资源的重要性。科学知识：认识岩石的种类，了解岩石的风化作用，知道岩石标本的制作方法。教学重点：探究岩石在生产、生活中的应用。教学时间：五课时第三课 认识岩石教学目标： 1.通过学习活动，学生能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，在活动中培养学生观察、比较、分析能力，并学会能用图和文字表达，学会查阅有关岩石的资料。 2.通过学生小组合作探究学习活动，学生在探究中做到愿意合作交流，在欣赏美石中体验自然美。 3.通过学习活动，学生能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有硬度、遇酸的反应、纹理、形态、结构等特征。教学重点： 学生利用简单的观察仪器对岩石观察认识的探究学习活动。教学难点： 学生按照顺序对岩石观察发现进而对岩石分类的学习活动指导。教学准备： 稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子等；岩石实验盒、自然界中美石图片、岩石与人类关系的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸等。教学过程： 一、导入新课：出示岩石，使学生正确认识岩石，能区分与生活中常见砖块、土颗粒不同，引导学生充分交流课前搜集的岩石标本，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生设计实验方案进行探究学习活动，观察发现认识岩石的特征。 教师引导学生观察发现岩石的特征，引导学生观察发现 岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度等发面的不同。 2.教师指导学生对现有的岩石标本按照一个标准进行分类。 三、拓展延伸：教师提出课后进一步探究的主题活动：“给搜集到的岩石命名。”增加学生对研究岩石的兴趣、丰富对相关知识的了解认识。 板书设计:岩石在形状、光滑程度、颜色、结构层理、软硬程度不同遇酸反应是否冒泡教学反思：第四课 做个岩石百宝箱教学目标： 1.过程与方法：能够对石头进行认真、细致地观察，在观察制作中了解岩石的特征和种类，能用相关的分类标准给岩石分类。 2.知识与技能：知道不同种类岩石的特征和名称，能绘制、记录、描述自己的观察结果，并进行分类整理。3.情感、态度与价值观：愿意亲近岩石，欣赏自然界岩石的美丽，体验到动手做岩石标本的快乐。 教学重点：知道不同种类岩石的特征和名称。教学准备： 稀盐酸、滴管、镊子、放大镜、铜钥匙、小刀、小锤子、小刷子、烧杯等；岩石实验盒、花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征的资料；制作岩石百宝箱的材料：纸盒、胶水、卡纸、破泡沫塑料板、棉花等。教学过程：一、导入新课：教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对搜集的岩石命名情况，交流学生对常见岩石特征的观察发现，进一步激发学生学习兴趣，使学生认识到没有统一命名带来的不便，引入本课学习活动。二、学习新课： 1.教师指导学生学习认识常见岩石的特征。 教师指导学生通过亲身观察对照岩石标本实验盒里的岩石标本，适时出示相关资料使学生直观认识发现常见岩石（花岗岩、砂岩、灰石岩、页岩、大理岩等）的基本特征。 2.教师指导学生学习制作岩石标本百宝箱。归纳整理出制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石砸新断面洗净晾干分类编号作标签等。 三、拓展延伸：教师进一步激发学生学习兴趣，提出课后继续探究的主题活动内容，进一步考察自己居住地附近的岩石类型情况，撰写考察报告，了解岩石用途。 板书设计：制作岩石标本箱的一般步骤：采集岩石砸新断面洗净晾干分类编号作标签教学反思：第五课 岩石的用途教学目标： 1.通过学习活动，使学生学会搜集和处理信息，学生能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。 2.通过学习活动，使学生知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。 3.通过学习活动，使学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。教学重点： 学生了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系的学习活动。教学难点： 学生了解人类的生产生活与岩石资源的密切联系进而对科学合理认识岩石资源。教学准备： 岩石用途以及岩石资源保护方面的资料；制作岩石资料卡的工具材料：胶水、水彩笔、图片、剪刀等。教学过程：一、导入新课： 教师与学生交流上次课堂学习的课后拓展活动学习情况，了解学生对岩石用途的情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。二、学习新课： 1.指导学生交流关于岩石的用途。 2.教师指导学生认识调查岩石与人类生活的关系。 教师指导学生结合自身身边生活实际，积极交流。 三、拓展学习：指导学生认识人类活动对岩石资源的破坏，在认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系基础上，适时出示图片等资料，积极引导学生讨论交流，思考岩石对于人类生活的影响，使学生认识到保护岩石资源的重要意义，了解保护岩石资源的重要性。 教师指导学生制作关于岩石的手抄小报，并参与学生学习活动，适时指导帮助。对学生的学习态度、科学认识给予肯定和表扬。板书设计：岩石的用途：建材、生活中磨面、捣蒜臼；工艺品；工业原料和矿产资源等教学反思：第六课 岩石的风化教学目标：1使学生了解岩石的风化现象，知道温度变化、水、空气、生物对岩石的破坏作用。 2.通过对岩石风化原因的探究，提高学生自行获取知识、自行研究的能力。 3.使学生感受到探究的乐趣并了解物体是在不断变化的，渗透一种发展、辨证的观点。教学难点： 学生通过模拟实验学习得到的实验发现对岩石的风化认识。教学准备：酒精灯、岩石碎块（石灰岩或页岩最佳）、水槽、镊子、火柴、矿泉水瓶、稀盐酸、滴管、（保护眼镜可用游泳镜代替）；岩石的风化相关资料。教学过程：一、导入新课：教师出示有代表性的岩石风化资料图片，积极引导学生观察自然界中岩石特点，引入本课学习活动。 二、学习新课： 1.教师指导学生认识岩石的风化。 教师出示酒精灯、矿泉水瓶等实验材料，进一步加强与学生讨论交流设计实验方案，指导学生通过现有实验材料设计对现实生活中的岩石所处到的环境（如温度差异、水流冲击等），进行模拟探究实验学习活动教师演示岩石遇酸实验，引导学生认真观察岩石遇酸后的对比，介绍一些工业城市中岩石受到酸雨，进而带来的危害，激发学生保护环境的意识。 2.教师提出问题积极引导学生思考：“岩石不断的风化，最终会变成什么？”指导学生通过资料学习，观察岩石的风化模拟实验中的现象，进一步大胆猜想，设计实验方案，进行推测。教师引导学生充分交流自己的观点，对学生的创新大胆想法进行鼓励、肯定。三、拓展延伸： 教师出示埃及金字塔等古老岩石建筑和现代工业城市中的现代岩石建筑，积极引导学生主动产生问题，进而思考关于对岩石及相关石刻作品防风化的措施处理方法，进一步激发学生学习兴趣。 板书设计：岩石风化的主要原因：日晒，风吹，雨淋，搬移教学反思： 第三单元 土壤与植物教材分析：本单元包括土壤里有什么、土壤的种类、土壤与植物、保护土壤四课。通过引导学生研究土壤，了解土壤的组成和种类，感知土壤的缺乏，认识保护土壤的意义。单元目标：科学探究：认识科学探究、提出问题、猜想与假设、观察、实验、制作、表达与交流。情感态度与价值观：对待科学学习，对待科学，对待自然，对待科学2和社会的关系。科学知识：知道土壤的构成，能设计不同土壤对植物生长影响的实验。教学重点：能设计不同土壤对植物生长影响的实验。教学时间：六课时第七课 土壤里有什么教学目标： 1.通过探究学习活动，使学生能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征；学会能用简单器材做简单的观察实验、并能做实验记录；学生学会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.学生在小组合作探究学习活动中，能做到想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流。 3.通过学生小组合作探究学习活动，使学生知道土壤的构成成分。教学重点： 学生探究认识土壤的构成成分的探究学习活动。教学难点： 学生对土壤成分构成的鉴别分类。教学准备：不同地区采集的一定量土壤样本、玻璃片、酒精灯、试管夹、火柴、镊子、滤纸、烧杯、筛网、放大镜、玻璃棒等。教学过程：一、导入新课：教师与学生交流课前采集土壤样本学习活动情况，充分激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。二、学习新课：1.教师指导学生学习有关土壤资料，利用感官直接观察发现土壤的成分。引导学生细心观察，学会利用工具观察，如放大镜；将土壤中发现的东西进行分类并主动做好记录等。 2.教师指导学生小组探究合作学习，通过探究实验研究土壤的成分。教师引导学生交流实验设计方案，对学生大胆独特的创新设计思想及时给予肯定和鼓励，并在此基础上出示关于研究土壤成分实验方法资料和实验材料，指导学生通过相关实验方法资料的学习与自己的实验设计结合，并不断完善，形成自己的实验方案。 概括土壤的组成：固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。三、拓展延伸： 教师进一步激发学生探究学习兴趣，提出探究活动主题：“观察校园里的土壤”，进一步搜集、查阅有关于土壤形成的资料并进行整理。 板书：土壤的组成：固体（矿物质、有机质、微生物）、液体和气体组成。教学反思： 第八课 土壤的种类教学目标：1.通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2.在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。 3.学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。教学重点： 学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。教学难点： 样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。教学准备： 学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料，教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。教学过程：一、导入新课：了解学生平日玩“土”的方法。引导学生利用教师课前采集的含沙较多的土壤进行小制作游戏，使学生主动发现桌上现有的土壤无法捏成团，进而思考、猜测原因，进而使学生认识发现土壤有不同的种类，激发学生好奇心，研究土壤种类不同的学习愿望。 二、学习新课： 1.教师指导学生小组合作探究学习活动，认识各种不同的种类土壤的特点。 教师引导学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，并积极交流发现。 教师参与学生探究实验小组合作学习活动，对学生进行一定的提示，如探究土壤保水性时充分考虑土壤的量、水量一致、倒水的时间要一致。认真主动做好实验观察记录。 教师指导学生交流探究实验学习结果，在学生充分交流的基础上，进一步使学生认识土壤的种类不同。 2.教师指导学生对土壤进行分类，引导学生自由选择标准分类，在此基础上进行归纳小结。 三、拓展延伸： 教师出示一未标号土壤样本，提出问题：“我这里还有一种土壤，是在我们周围采集到的，通过今天的学习，你们能知道它是从哪里来吗？它还有哪些特点？”激发学生课后延伸学习兴趣，调查身边花园、菜地、农田的土壤种类，并做好记录。 板书设计土壤的种类砂质土；含沙量较多土壤 黏质土：含黏土较多壤土：沙和土含量适中教学反思：第九课 土壤与植物教学目标：1.通过探究学习活动，使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划； 2.通过学习活动，使学生能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。 3.在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能够参与中长期的科学探究；在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。 4.学生通过探究合作学习，知道不同土壤对植物生长的影响不同。教学重点： 学生学习认识土壤对植物生长的影响不同的学习活动。教学难点： 学生对土壤对植物生长的影响相关资料的归纳整理，形成自己的知识体系。教学准备： 有关植物与土壤的资料、赞美土壤的诗歌、植物在不同土壤生长情况、种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物等。教学过程一、导入新课：提出问题“土壤对植物生长有什么作用？”与学生讨论，了解学生课前搜集资料学习情况。激发学生学习兴趣，引入本课学习活动。 二、学习新课： 教师指导学生进行探究学习活动，认识土壤对植物生长的影响。 教师出示种植在砂质土、黏质土、壤土三种不同土质相同的植物，指导学生认真观察并积极思考“相同植物在不同土壤生长情况”。教师积极鼓励学生大胆猜想，引导学生自由选择感兴趣的问题设计实验方案，教师指导学生认识科学研究的一般步骤：提出问题构想假说实验设计分析数据得出结论。教师与小组同学积极讨论，使实验方案不断完善。 三、拓展延伸： 教师进一步激发学生学习兴趣，引导学生按照实验方案设计在课后给予动手实施，继续搜集有关土壤与植物生长相关知识。 板书设计：土壤作用：固定、提供水分、养分影响：不同土壤对植物影响不同教学反思：第十课 保护土壤教学目标： 1、知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。 2、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。 3、培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net良好的环境意识。 教学准备： 1、有关土壤的资料，记录表格。 2、收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： （一）导入新课 今天我们来学习土壤和我们的关系。（板书课题） （二）自主学习 、了解土壤为人们做了什么 （1）小组交流：你认为土壤能为人们提供什么？ （2）学生拿出自己准备的资料，分小组交流、讨论 （3）把你知道的填写在书上。 （4）小结：土壤是植物的母亲，植物又为食草动物提供了食物，食草动物又为食肉动物提供了食物。动植物死后，土壤中的微生物又将 它们的尸体还原成土壤中的养料，土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养，正是有了土壤，才有这美丽可爱的世界。 、讨论人类的哪些活动破坏了土壤 （1）小组交流：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？ （2）学生分小组交流、讨论 、讨论假如地球上没有土壤会怎么样 （1）小组交流：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？ （2）学生分小组交流、讨论 、讨论我们能为保护土壤做什么 （1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？ （2）学生分小组交流、讨论 （3）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。 （4）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。 （三）拓展创新： 引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。板书设计：水 植物生存土 相互依存 植物 水土不流失教学反思：第四单元光与我们的生活教材分析：本单元由认识光、玩镜子、筷子“折了”、彩虹的秘密、飞旋的陀螺、光与我们的生活六课组成。主要研究生活中光的现象。单元目标：科学探究：能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围的事物提出问题，应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能用自己擅长的方式表达研究过程和结果。情感态度与价值观：想知道，爱提问，尊重证据，愿意合作与交流。科学知识：了解光的直线传播现象，了解平面镜和放大镜可以改变光的传播路线，知道光是有颜色的。教学重点：通过实验探究光的直线传播及彩虹的形成原因。教学时间：八课时第十一课 认识光教学目标： 1.能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播探究实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。 2.喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 3.了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用。 教学准备： 蜡烛、激光器、带有小孔的硬纸片、吸管等。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： （一）谈话导入： 光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来认识光。（板书课题） （二）提出问题 1、如果我们要研究光，你想研究什么问题呢？ 2、学生提问题 3、教师汇总学生提出的问题 4、小结：同学们真善于动脑，提出了这么多问题，这节课我们主要研究这几个好吗？（出示问题） （1）什么是光源？ 在我们的生活中有许多物体会发光，（让学生自由回答哪些物体会发光）你们说到了还有一些没 有说到的如这些物体也会发光。能发光的物体叫光源，日光、闪电光、萤火虫光、水母光等属于 自然光源，夜晚灯光、电焊光等则属于人造光源。 （2）生活中哪些地方还需要光呢？ 学生回答后，教师小结。 （三）教师提出问题，学生假设猜想。 1、你知道光是沿什么路线传播的吗？ 2、根据你的生活经验来猜想一下光会沿什么路线传播呢？ 3、生汇报 4、小结：你们有这么多大胆的猜想，想不想知道你们的猜想到底对不对呀?那要采用什么方法来证实呢？ (四)制定方案 小组选择你们感兴趣的猜想利用桌子上的实验材料，来设计一个实验证明你们的猜想，小组内先讨论一下你们打算怎么做？ （五）实施探究 学生分组实验，验证猜想 1、学生分组按照设计的方案操作实验，填写实验报告单，教师巡视指导。 2、分析归纳，得出结论：光是沿直线传播的。 （六）应用验证 用阳光下大树的影子、人的影子等现象让学生来解释说明。 （六）课堂总结 关于光还有许多有趣的问题和现象，希望你们课后继续探究，相信你们一定会发现更多的秘密。 （七）、拓展延伸：调查我们生活中的有哪些光污染现象？板书设计：教学反思：第十二课 玩镜子教学目标: 1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用； 2、了解镜子可以改变光的传播路线； 3、知道镜子成像的规律； 教学重点：认识光的反射现象。 教学准备 教师准备：大镜子；小车；手电筒；活动记录表； 学生准备：小镜子、平面镜；长方体橡皮；量角器；纸屏； 教学过程：一、导入新课。 1、启发谈话：同学们到公园里玩，有没有打过气球，好玩吗？今天老师要和同学们一起来打靶。好不好，现在老师先把枪发给大家。我们今天的枪是手电筒。要做射击活动有了枪还需要有什么。靶子在这！ 2、介绍靶场：靶位 目标 镜子位置 3、提出要求：请同学们用电筒、镜子、来帮助你们组打到目标。打到目标后请用笔把电筒、镜子、目标沿着灯光用直线连接起来。清楚了吗？(注意：语速) 二、学习新课（一）手电筒打靶 1、教师巡回参与指导。 2、交流汇报：好！任务完成了吗？你们是怎样打到目标的。（在实物投影上展示，进而知道光是沿直线传播。） 3、灯光为什么可以绕过障碍打到目标呢？当光射到另一种物体，在物体面上光将改变方向，被反射出去。 4、镜子除了反射之外还有什么用途吗？女同学就是爱照镜子、一说就知道镜子还能做什么，懂得美。你们在镜子里看到的是什么？是真实的你吗？如果我把小车放到镜子前会看到什么呢？我们在镜子里看到的你或小车是真实的吗？ 5、我们把在镜子里看到的你或小车称之为：像！好！我们知道了在照镜子时镜子里有自己的像，现在我们就仔细的照镜子。 (二)玩镜子 1、提出要求： 其实我们天天都在镜子，好现在请同学们拿出镜子玩一玩、照一照。我们在照镜子时，镜子里的像和真实的你有什么相同与不同呢？请同学们仔细观察。 2、学生照镜子活动。 3、学生汇报。你发现了什么有趣的现象？（指导学生观察、对比）（1）我在镜子里看到自己。在镜子里看到的是你的像。什么是像？（2）我在镜子里看到自己，还能看到旁边。（3）我在镜子里看到自己是反的。不是上下相反，是左右相反，是直立的像。（板书：直立的像）距离相等 大小相等 位置对称 (三)：反字正看 1、请大家看大屏幕这里有一张纸片上面写了些文字，大家发现上面什么？ （这些字是左右相反） 2、我们把表面比较光滑、平的、像镜子一样的东西叫做平面镜。（板书：平面镜）生活中不是所有的镜子都是平面镜呢？ 3、凹面镜、凸面镜的图像特点和平面镜的图像特点有相同的地方和不同的地方？ (四)拓展活动 生活中哪些地方用到了镜子？板书设计： 教学反思： 第十三课 筷子“折”了教学目标： 1、了解光的折射现象。 2、愿意合作与交流，对光的折射有自己感兴趣的问题 。教学准备： 玻璃砖、塑料水盆、硬币、筷子，鱼和透明鱼缸。 教学过程：一、导入新课 观察现象：将筷子贴近玻璃砖，平行移动，你看到了什么现象？ 学生议论。 提出问题：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃砖后面“折断”了？ 二、探究活动 1、观察光的折射现象 硬币升高 准备一只塑料盆，投入一枚硬币，移动盆子，使你的眼睛刚好看不到硬币。保持盆子和你的眼睛不动。往盆子里慢慢倒水。 提问：你看到什么现象，为什么？ 根据你想象，画一画实验中钱币发出的光线是怎么到你眼里的，经过了哪些物质？ 鱼儿变大 猜一猜，我们把这条金鱼拿出水来，它会显得大些还是显得小些？ 提问：为什么出水的鱼会变小变瘦了哪？ 根据你的想象，鱼的光线是怎么到你眼里的，经过哪些物质？ 大树折了 大家看看窗外的大树，看能找到“折”了的大树吗？ 根据你的想象，大树的光怎么进入你的眼里，经过几种物质？ 列举实例 生活中你还见过哪些类似的现象？从光的传播角度，在什么条件下会发生这样的现象？ 引导学生发现光线折射的规律。 2、提出问题： 以上几个观察活动中，咱们看到了很多异常现象。分析几种现象，光传播的路线是什么样的？它在传播时经过了几种不同的物质？ 3、学习小组讨论、汇报。 4、小结：光从一种透明物质进入另一种透明物质时，传播的方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。 三、自由活动 学生尝试用光的折射原理进行解释各种与折射有关的现象。 四、拓展活动 刘谦的魔术表演引起观众的好奇。其实，魔术师有时也会利用光的折射原理，欺骗我们的眼睛。到网上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，学一档魔术节目？板书设计：教学反思： 第十四课 彩虹的秘密教学目标： 1、指导学生通过实验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。 2、培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的实验技能和在实践获取知识的能力。 教学准备： 形成彩虹的实验材料水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。 教学过程：一、导入新课 1、谈话： （1）（出示彩虹挂图）你们认识它吗？说一说彩虹是什么样的？ （2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？ （3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感兴趣的问题？ 2、讲述：这节课我们就一起来研究彩虹的形成及关于光的有趣问题。 二、学习新课 1、认识太阳光是由七种色光构成的。 （1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？ （2）猜想假设：指名猜想。 讲述：为了研究彩虹的形成，我们来做个实验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会观察到什么现象？ （3）制定方案：小组内进行。 （4）实施探究：学生分组实验。 （5）展示交流实验结果： 你看到什么现象？ 数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按顺序说出各种光的名称吗？ （6）出示七色光图，讲解七色光的名称。 （7）小结：阳光照射在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。 2、认识彩虹的形成。 （1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？ （2）猜想假设：小组内进行。 （3）讲述：为了解决这个问题，我们再来做个实验。 每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天空喷水，观察到什么现象？ （4）实施探究：学生分组实验。 （5）汇报实验结果。 喷水时，看到什么现象？ 停止喷水后，还能看到同样的现象吗？ （6）讨论： 以上实验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？ 根据以上两个实验，推想彩虹是怎样形成的？ （7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍然悬浮着很多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？ 3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？板书设计彩虹的秘密彩虹的的成因是我的发现有教学反思： 第十五课 飞旋的陀螺教学目标： 1、能运用所学光的色散知识，制作各种陀螺；在玩的过程中有所发现，并能及时记录表述自己的研究结果。 2、在做陀螺和玩陀螺的过程中，培养学生的合作意识。 3、通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。教学重点：通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。教学难点：通过玩陀螺和做光的合成实验，了解光的合成以及光的色散和合成的关系。教学准备：卡纸、水彩、火柴、胶水、剪刀、透明胶带、双面胶教学过程：一、 导入：今天咱们做一个陀螺玩一玩。1.做陀螺。请同学们按课本的制作说明自己动手做一个陀螺。学生动手做，教师查看教材只是提供一个制作的范例，暗示学生可以按照自己知道的或搜集到的制作方法进行制作。也可以让几个不同方法的同学做一下演示，做到小组之间相互借鉴，以丰富制作的方法，避免制作上的千篇一律。这一过程要给学生充足的时间，放开让学生动手做，尽量确保每个学生都能做成功，使每个学生都能体验到成功的喜悦。另外，每个实验小组最好能多做几个，这样，在给陀螺涂色时，选择的余地就大了。教材还以图示的方式展示了一个安全警示，提示学生使用剪刀要注意安全，体现了教材的人文性。给陀螺涂上颜色，玩陀螺。1、为做好的陀螺涂色。2、学生玩陀螺3、学生将制作、玩陀螺过程中的发现进行表达与交流，并将发现记录下来。教师可以启发学生思考：怎样使自制的陀螺转得更稳？引导学生通过讨论和实验，找到使陀螺转得更稳定的方法，然后再引导学生进行更深入的观察和探究。另外，应对每个涂不同颜色的陀螺都要反复实验，仔细观察旋转的陀螺呈现出什么颜色，并指导学生及时把观察到的现象记录下来，以便汇报和交流。1、为做好的陀螺涂色。我们来研究善变的光。以三种不同的光的组合形式为例子，引导学生设计更多的实验来研究，从而发现规律并记录下来。活动时，让学生把手电筒蒙上各种颜色的透明纸，进行不同色光混合的实验，红光和绿光叠加就变成了黄光，红光、绿光和蓝光叠加变成了白光。在这个环节中，教材为学生提供了多种色光叠加模式，并且把叠加的结果留作空白（教材插图中的“？”所指），意在让学生创造性地组合光，激活学生思维，引领学生创造性地进行探究活动。学生手中的有色玻璃纸越多，其组合方式就越多，产生的混合色光就越丰富。因此，教材为学生的记录留下了大幅空白，方便学生把自己所创造的斑斓色光一一记录下来。实验应在较暗的环境中进行。小结反思学生和教师一起，对本课的探究活动进行评价，尤其是对小组的合作水平、制作的完成情况等进行重点反思，总结得失，以利于下一步的科学学习。学生和教师一起，对本课的探究活动进行评价，尤其是对小组的合作水平、制作的完成情况等进行重点反思，总结得失，以利于下一步的科学学习。进行重点反思，总结得失，以利于下一步的科学学习。板书设计飞旋的陀螺我的发现教学反思： 第十六课 光与我们的生活教学目标：1、能从“是什么”、“为什么”、“怎么样”等角度对光污染提出问题；能选择适合自己探究的问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源。 2、想知道，爱提问；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；意识到科学技术的两面性。 3、了解光污染的来源、危害和防止方法；会做简易护眼眼镜。教学重点：教学难点：教学准备： 学生准备两片偏振片、卡纸、剪刀、胶水，搜集有关光与我们生活的资料课时安排一课时 教学活动内容教师活动学生活动设计意图引入“阳光与我们的生活有什么关系？”“如果利用不当，也会对人类造成危害呢!”从而导入新课。学生所举的例子，大部分会是有利的一面，当然也不排除会谈到“光污染”，因为现在的孩子接触到的新东西甚至比我们要快的多。如果学生没有想到，我们可以直接谈话切入。光给我们的生活带来了什么？在教学时，我们可以直接通过谈话的形式：“生活中除了阳光，还有哪些光？它们与我们的生活有什么关系?”让学生以小组为单位根据学生的已有生活经验展开交流。第一组主要反映了光给我们的生活带来的好处、方便。第二组有三幅图，这三幅图分别展示了光污染的三种主要表现：白亮污染、人工白昼和彩光污染（建筑物的大面积的玻璃幕墙容易产生白亮污染，大型霓虹灯或大功率光源把夜晚照的太亮容易产生人工白昼，舞厅、夜总会安装的旋转灯、荧光灯容易产生彩光污染）。以上三幅图主要反映了光给我们的生活带来的负面影响。怎样更好地利用光，防止光污染？怎样更好地利用光，防止光污染？“把我们的想法记录下来”为指向的供学生记录用的空白格，意在提示学生将探究成果及好的治理光污染的方法记录下来，培养学生及时记录的科学学习习惯。小组研讨本环节设计的目的是让学生把各自搜集到的有关光污染治理方面的资料进行交流，充分发表各自的见解，整理出一些有效的防止光污染的方法，如合理选择光源、灯具，尽量使用光束发散角小的灯具，在灯具上采取加盖遮光罩等，从而使学生认识到交流与研讨可以引发新的想法，培养学生愿意合作交流的情感态度。利用偏振片来制作简易护眼眼镜。首先让学生明确偏振片的性能，可通过阅读资料卡或搜集的相关资料完成，这是学生制作护眼眼睛的理论基础；然后让学生动手制做护眼眼镜，可以采取小组合作的形式完成，在制作之前，也可以组织学生在小组内交流自己制作的方法，教师要鼓励学生的创新设计，并让学生在全班交流自己的独特见解；最后对制作的护眼眼镜进行作品展示学生动手做本环节设计的意图是通过学生的制作活动，培养学生的创新设计的兴趣及动手能力，使学生养成乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。拓展活动：教材提示了拓展活动的指向：查资料，认识激光等新型光源。为使活动落到实处，教师要组织学生对活动过程和成果进行交流和总结，通过交流，达到资源共享、拓宽学生的知识面的目的，培养学生搜集资料、获取信息的能力以及关注社会新科技的意识。教材展示了两幅与激光有关的图片，目的是把课堂探究活动延伸到课后，拓展学生的视野，丰富学生的知识，使学生意识到科学技术是不断发展的，从而引导学生关注生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。板书设计光与我们的生活益处 害处课后记：第十七课 航海家的发现一、教学目标： 1.能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。 2.了解人类为科学认识地球所做的努力,相信科学是不断发展的；愿意合作交流。 3.知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。 二、重点难点： 重点：知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。 难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。 三、课前准备 学生准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料，并对自己搜集到的资料进行初步的整理。 教师准备：古人对地球形状、大小的猜想；盖天说、混天说及麦哲伦、哥伦布航海史等资料、一些有关地球的音像资料。 四、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 1、提出问题：你认为我们居住的地球形状是什么样子的？ 2、猜想假设：以小组为单位猜想。 3、制定方案：小组交流收集到的资料，然后根据小组内的整理集体交流， 并填写下表： 我们的发现信息来源 如：地球是一个球体，百科全书 平均半径为6371千米 生：根据整理的资料提出问题，共同解决。 4、实施探究： （1）师生谈话：科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么，古代的人们是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的？” （2）学生讨论交流自己搜集的资料和获得的信息，并在班内展示图片资料。 （3）师出示图片：认识古人对地球的猜想，并通过观察。讨论他们为什么会这样猜想。 小结：科