1000以内数的认识教学设计.doc

1000以内数的认识教学设计 曾俊萍 2011年9月教学内容：二年级下册第五单元第6769页。教学目标：1. 让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进关系。2. 能认、读、写千以内数的认识，知道这些数的组成。3. 在具体的情境中感受大数的意义，发展学生的数感。教学重点：千以内数的读法，写法及组成。教学难点：接近整百、整千时拐弯的数数。教具准备：课件、计数器、记分卡教学过程：一 情境感知大数（课件出示图片）观察奥运会开幕式节目，估计大约有多少人。师小结：同学们说的这些都是较大的数，今天我们就来学习1000以内数的认识.(板书课题)（设计意图：感知生活中存在着大数，体会大数的来源和意义）二 数数探究新知1 建立“千”的计数单位。（1） 课件出示小正方体，引导学生从1数到10.我们是怎样数的？数了几个一？是多少？（板书：10个一是十）（2） 出示较多小正方体？引导学生十个十个从10数到100。我们数了几个十？是多少？（板书：10个十是一百）（3） 出示更多小正方体。先估计有多少个，想一想怎样数会快些？再引导学生一百一百从100数到1000。我们数了几个百？十个百就是一千。（板书：10个一百是一千）（4） 在计数器上数数，猜猜“千”在计数器上的位置。（5） 关于数数，你知道了什么？（设计意图：通过数数引导学生发现数数的方法，体会存在规律）2练习数数。（1）（出示计数器）师拨生数：从196开始，数到199，问：199后面是多少？接着数到206.（2）从985数到1000. 问989后面是多少？999后面是多少？（3）练习数数（设计意图：利用计数器数数，使学生体会满十要进一，从而突破拐弯处不好数这一难点）三教学读数、写数、数的组成创设情境：打靶比赛师讲要求：射在100分的圈里得100分，射在10分的圈里得10分，射在1分的圈里得1分。如果第一次射在10分的圈里，就在十位上画一个珠子，如果第二次射在100分的圈里，该怎样记录？射在一分的圈里该怎样记录？1. 课件播放一号选手比赛情况，学生记录后汇报。（321）师：你记录了几个百，几个十和几个一？（3个百，2个十和以一个一）一号得多少分？这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？教学写法和读法。（师板书：写作321读作三百二十一）2. 课件播放二号选手比赛情况，学生记录后汇报。（510）师：你是怎样记录的？二号得多少分？这个数是由几个百几个十和几个一组成的？5个百，1个十组成的数是多少？教学读法写法，师板书51并问：这样写行吗？强调：0在这起占位作用。3. 课件演示三号选手比赛结果。学生记录后汇报。（105）师：说说你记录的结果。得多少分？说组成。教学读写，强调用零占位，中间的零读出来。4练习读写。5小结：怎样读数、写数？（设计意图：通过创设生动有趣的情境调动学生学习兴趣，积极主动地参与学习活动，同时将数与生活联系起来，使学生更好地理解数的意义，体会数位的意义及数的组成，也有利于发展学生的数感）四巩固练习1. 69页做一做2练习十五1、2、3题3. 拓展：感受生活中的大数。反思我所教的这节课，有如下几个特点：一、创造性的使用教材，注重数学与生活的联系。 关于数数的过程，教材上是使用数小方块的形式来进行的，但这在我的实际教学中是不可能实现，比起1000个小方块来说，我认为用计数器来替代小方块是一个更好的办法。通过课件的演示，让学生了解这样数数的过程，只有学生亲身经历数数的过程，才能真实的感受到1000是多少。二、围绕重点、难点开展学习活动。 数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数，还要掌握不同数数方法。因此，我在教学设计时，重点放在了经历数数的过程上。怎样让学生经历学习的过程，在经历的过程中，学习新的数学知识。比如，通过数珠子，学生体会到“数数时，我们可以一个一个地数、可以十个十个地数、也可以一百一百地数”，在这个过程中，学生已经能够掌握数数的方法，所以，当我接着问道“如果数更大的数呢？”学生就很快想到“一千一千地数”。但学生的知识不能永远停留在原有的，利用计数器进一步让学生体会十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千。然后脱离计数器让学生采用不同的数数方法去数数，从而使学生较扎实地掌握了知识，同时也提高了学习的能力。 通过本节课的教学实践，我深深地感受到数学教学的魅力，更认识到自身存在的许多不足。回想在试教中，学校领导和各位老师给我的点拨，使我不断的转变教学观念，学会了本着以学生为本、促进学生发展的思想，来精心探索