沪科版必修二 5.2万有引力定律是怎样发现的（第一课时） 教案.doc

高一物理 授课时间：第 15 周 星期 二 单元（章节）课题第五章万有引力与航天本节课题 5、2万有引力定律是怎样发现的教案（第一课时）三维目标一、知识与技能1.理解万有引力定律的推导思路和过程。2.理解掌握万有引力定律的内容及表达公式，知道万有引力定律得出的意义。3.知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。二、过程与方法1.认识 学研究过程中根据事实和分析推理进行猜想、假设和检验的重要性，培养学生的推理能力、概括能力和归纳总结能力。 :学 2.结合“月地检验”，经历思维程序“提出问题猜想与假设理论分析实验观测验证结论”培养学生探究思维能力。三、情感态度与价值观1.学习 学家们谦逊的美德，使学生在学习中互相协作、互相借鉴，培养团队精神。2.认识天文观测、分析推理、归纳总结等 学意识和方法的重要性，培养学生尊重客观事实并透过现象看本质的认识观。3.学习 学家们坚持不懈、勇往直前和一丝不苟的工作精神，培养学生良好的学习习惯和善于探索的思维品质。提炼的课题理解万有引力定律的推导思路和过程,.理解掌握万有引力定律的内容及表达公式，知道万有引力定律得出的意义。教学重难点【教学重点】1.万有引力定律的推导思路和过程。2.万有引力定律的内容及表达公式。【教学难点】1.对万有引力定律及物体间距离的理解。2.对万有引力定律普遍性的理解：任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律。教 学 过 程环节学生要解决的问题或任务教师如何教学生如何学导入新课 复习提问，导入新课学生：（老师引导学生复习上节课内容）学生：提出问题猜想与假设理论分析实验观测验证结论。（引导学生复习上节课的内容“说一说”和相应的探究思维程序，有助于提出“天体间引力规律的普遍性”的新问题从而导入新课。） 教师：我们上节课学习了两个问题：一是追寻牛顿的足迹学习了行星运动的动力学问题，找到了太阳与行星间引力的规律，谁能回答一下其具体内容呢？老师：同学们掌握的很好,根据其引力的作用规律，完全可以解释行星的运动了。正是由于行星受到了太阳对它的引力作用，行星才不会飞离太阳，而是按照开普勒发现的三个规律绕太阳运动。老师：我们上节课学习的另一个问题是：太阳与行星间的引力规律是否适用于卫星绕行星的运动。思考该问题的探究思维程序如何呢？老师：那么，你们是否想过天体间引力规律是否具有普遍性呢？也就是说，地面物体与天体间的相互作用力也有同样的“平方反比关系”的规律吗？下面请同学们阅读第三节开头的三个自然段，体会牛顿当年是怎样思考这个问题的。目标展示学生阅读学习目标将学习目标展示在白板上阅读教材67-70页,学生展示自主学习合作探究2.月地间引力与地球吸引物体的力相同月地检验，验证猜想（引导学生阅读教材，理解月底检验的思路。按如下板书思路逐步显示。）教师给出学习目标并巡回指导学生自学1.天体间引力规律的普遍性 学推理，萌发猜想教师：（多媒体出示如下阅读提纲，引导学生阅读理解，然后再多媒体演示行星绕太阳运动的动画，月球在地球引力作用下运动及受力的动画，苹果在地球引力作用下落地的动画，引导学生逐步完成阅读问题。） : , ,k 教师：根据以上分析，我们可以得出什么结论？学生：地面物体所受地球的引力与月球所受地球的引力是同一种力。 : 教师：牛顿并没有就此止步。我们也应该想到，能否再进一步推广呢?也就是说任意物体间都有平方反比关系的吸引力吗？3.任意物体间的吸引都有平方反比的关系解放思想，大胆推广教师：假设任意物体间都有平方反比关系的吸引力作用，为什么我们都没有感觉到大楼、大石头之类的物体吸引我们呢？学生：因为身边物体的质量比天体的质量小得多，我们觉察不出罢了。教师：这个假设果真正确的话，我们可以大胆地把上面的结论推广到宇宙中的一切物体之间。牛顿就这样地将之推广了，于是就有了具有划时代意义的万有引力定律的