第10-11周教案.doc

毛庄中学2013学年度第二学期八年级教学设计单 元 课 题：诗歌子课题: 10、组歌 第 课时上课时间： 2013 年 月 日 第 周 星 期教 具： 多媒体课件1、知识和能力目标：朗读与细读相结合；2、过程和方法目标：篇章语义分析与自然常识讲解相结合；3、情感、态度与价值观目标：锻炼学生自由想象的能力；教学重点：通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力教学难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系过程与方法： 教 师 活 动学 生 活 动一、导入新课 这个单元的选文都是散文诗， 我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如(俄)屠格涅夫、(法)波德莱尔、(印度)泰戈尔（他的飞鸟集、吉檀迦利等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。以前学过泰戈尔的金色花，今天我们学习曾和泰戈尔齐名的黎巴嫩作家纪伯伦的散文诗浪之歌雨之歌二、作者简介：黎巴嫩文坛骄子纪伯伦纪哈纪伯伦(18831931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑。组歌共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。（另三首是美之歌幸福之歌花之歌）二、听读，整体感知1、听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。 放朗读录音或教师配乐朗诵。2、找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）： 第一节：人、近（邻韵）、分；第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；第三节：拗、躁，心； 第四节：他、下。3、请同学朗诵浪之歌，以加深对诗中形象及情感的理解。配乐朗诵浪之歌，音乐可轻柔、舒缓一点。 4、思考：这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。 的浪 如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等 5、海浪唱出了怎样的歌？(划分结构)14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；57节：人世间的守护者，唱出宽广博大的情歌。三、品读，感悟浪的形象及作者情感 1、思考：海浪是一种怎样的形象？跟你印象中海浪一样吗？倾听教师讲话记住作者听读课文一遍，边听边想象其展现的画面请同学朗诵浪之歌，以加深对诗中形象及情感的理解课堂检测：教学后记：毛庄中学2013学年度第二学期八年级教学设计单 元 课 题：诗歌子课题: 10、组歌 第 课时上课时间： 2013 年 月 日 第 周 星 期教 具： 多媒体课件1、知识和能力目标：朗读与细读相结合；2、过程和方法目标：篇章语义分析与自然常识讲解相结合；3、情感、态度与价值观目标：锻炼学生自由想象的能力；教学重点：通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力教学难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系过程与方法： 教 师 活 动学 生 活 动前四段：浪花作为海岸的情人出现，“相亲相爱”“海誓山盟”等等.热恋中的女性形象后三段：这三段中的海浪形象与前面相比，有什么不同？这个女性的形象有了更深的喻意，海浪成了人间世界的守护者。2、结尾：“这就是我的生活；这就是我终身的工作。”“我的生活”、“我终身的工作”是指什么？我的生活是指我对海岸的爱情我终身的工作是对这世间种种美好价值的守护。3、作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠诚。二、配乐朗读雨之歌思考：这首散文诗中的 “雨”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。三、探究雨的形象1、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？ 2、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？ 雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。 3、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。 下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。 4、用一句话概括14段的内容。 雨水滋润了大地。 5、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。 指雨水浇灌花草、树木。 6、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？ 7、这首散文诗采用了什么修辞方法？表达了诗人怎样的感情？ 采用了比喻、拟人的修辞方法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美四、小结浪之歌和雨之歌诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性。思考交流回答滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等 银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑用一句话概括14段的内容课堂检测：教学后记：毛庄中学2013学年度第二学期八年级教学设计单 元 课 题：诗歌子课题: 雪第 课时上课时间： 2013 年 月 日 第 周 星 期教 具： 多媒体课件1、知识和能力目标：整体感悟文章的内容2、过程和方法目标：品析文中的两幅雪景图3、情感、态度与价值观目标：学习文章借景抒情的表达技巧教学重点：诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图教学难点：体会文章的深邃寓意过程与方法： 教 师 活 动学 生 活 动导入1给下列加点字注音。 磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奁(Iian2) 灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪尽(tui4)朔方(shuo4) 凛冽(lin3lie4)教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天，雪写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，以后印成一本，谓之野草。野草共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会四、阅读课文，整体感知 学生讨论、交流，理清文章思路。 全文可分两个部分。 第一部分(13段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。第二部分(46段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗五、学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 明确： 第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。 第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景给下列加点字注音了解背景初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会学生讨论、交流，理清文章思路学生朗读课文第1至3段，思考课堂检测：教学后记：毛庄中学2013学年度第二学期八年级教学设计单 元 课 题：诗歌子课题: 雪第 课时上课时间： 2013 年 月 日 第 周 星 期教 具： 多媒体课件1、知识和能力目标：整体感悟文章的内容2、过程和方法目标：品析文中的两幅雪景图3、情感、态度与价值观目标：学习文章借景抒情的表达技巧教学重点：诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图教学难点：体会文章的深邃寓意过程与方法： 教 师 活 动学 生 活 动分析课文】提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生讨论、交流。 明确： 作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。 提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 学生讨论、交流。 明确： 为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、t拍手”、“点头”、“嘻笑这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。 六、小结第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活学生讨论、交流学生讨论、交流。找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用课堂检测：教学后记：毛庄中学2013学年度第二学期八年级教学设计单 元 课 题：诗歌子课题: 海燕第 课时上课时间： 2013年 月 日 第 周 星 期教 具： 多媒体课件1、知识和能力目标：朗读课文，体会其深刻的内涵。2、过程和方法目标：理解象征，对比等手法在文中的运用，品味文章的语言。3、情感、态度与价值观目标：感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度教学重点：象征手法的理解。教学难点：作品的内涵及海燕形象的典型性过程与方法： 教 师 活 动学 生 活 动一、开门见山，直接引入课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，今天我们就学习他的散文诗海燕。二、介绍作者，了解背景生交流材料后，师归结（投影）。1.介绍作者马克西姆高尔基(18681936)原名阿列克塞马克西莫维奇彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。二十世纪初，他的著名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的大学。高尔基以海燕(1901)迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。2.写作背景这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕。三、感情朗读，初步感知1.播放配乐朗读，生听读。2.生自由朗读模仿，体会情感。3.指生朗读，生生评价，师适时指导。4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。四、自读分析，感受形象1.请给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）2.作者通过几幅画面来展现海燕的形象的？这是一个怎样的形象课堂检测：教学后记：毛庄中学2013学年度第二学期八年级教学设计单 元 课 题：诗歌子课题: 海燕第 课时上课时间： 2013年 月 日 第 周 星 期教 具： 多媒体课件1、知识和能力目标：朗读课文，体会其深刻的内涵。2、过程和方法目标：理解象征，对比等手法在文中的运用，品味文章的语言。3、情感、态度与价值观目标：感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度单 元 课 题：诗歌过程与方法： 教 师 活 动学 生 活 动一、激情朗读，引入情境我们上节课初步学习了解了高尔基的海燕，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！（指生读）二、合作探究，挖掘主旨1.高尔基写海燕的目的是什么？（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？（象征）3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？海鸥、海鸭、企鹅自私怯懦的不革命者 乌云、狂风反动势力大海广大人民群众4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？（对比，烘托海燕形象）三、分析揣摩，深化理解联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。四、精读欣赏，品味词句默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（可以从修辞，表达效果，营造意境等几个角