九年级语文实验计划.doc

九年级语文实验班教学计划 情趣导学刘 淑 梅 情境教学，是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。”（见韦成志试论语文课情境教学的基本特征，中学语文教学1993年第8期）从这一概念中，可以看出，作为语文教学的一种模式，情境教学可以凭借图画、音乐、实物、表演等手段，去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。其主要特点就是有形、有境、有情、有体验。一堂成功的语文课，是从精彩的导语开始的。导语在一课时中所占的比例虽小，但在课堂气氛的酝酿与内容结构的调节上具有举足轻重的作用。“好的开始便是成功的一半”，一段精彩的导语往往可以激发学习兴趣，吸引学生注意，从而让他们兴趣盎然地进入学习状态。一、 学生情况简析实验班共有学生44人，大部分同学语文学习兴趣浓厚，通过一期的实验教学，学生自我探究能力得到培养，自我表现欲望得到某种程度地激发，课堂上能表述自己的观点。语文各方面能力也达到相应水平。但阅读、写作、书写等语文基本技能仍是学生的薄弱环节，且少数同学语文基础较差，成绩仍然不理想，。二、教学原则1.趣味性原则。实践证明，语文活动课教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴趣，使学生喜欢学语文，乐于学语文。2.学科性原则，发挥一箭双雕的作用。突出学科性原则，至少要包括语文知识的学习和语文知识的应用两个方面。“一箭双雕”就是通过语文活动课，要学到课堂教学中所学不到的语文知识，扩大知识视野，在身体力行中把从课堂教学中所学到的知识理解得更准确，更深刻；通过语文活动课，把课堂所学知识运用到实践中去，使理论联系实际，发展语文应用能力，提高语文素质。3.实践性原则，达到真知灼见的境界。通过教、学、做的统一，使学生获得真知灼见，以形成多思的习惯。4.自主性原则，形成无师自通的功效。无师自通功效的形成，应从三方面着手：一是让学生自主学习，真正起到主体作用；二是让学生主动发展，发挥个人专长，发展个性；三是教师应发挥授之以渔、导之以法的作用，切忌包办代替。三、导学措施 1、 图像再现 图像可以直观形象地再现内容。课文插图，自己收集或绘制的图片以及投影片均可利用。 使用书中插图。如在导入愚公移山时，可以利用书中的彩色插图（徐悲鸿的愚公移山图）。请学生认真看图，然后找出课文中与之相应的内容。自己收集的图片。上周总理，你在哪里一课时，在教室里挂上周总理的遗像，剪贴总理生前事迹及他逝世时人民群众沉痛悼念他的照片。之后，老师沉缓深情地朗读课文。很快师生产生感情共鸣，感受深刻。 投影。在讲松鼠一文之前，先让学生看了三张投影，分别时松鼠吃东西，在树上活动和做窝。学生仔细看，然后让他们说出观察到的内容，并概括松鼠的特点。而后进入课文。我发现学生接受得特别快，学得非常轻松。自绘图画。在讲天净沙秋思一曲时，我将自己绘制的图画挂在黑板上，讲道：“残阳斜照，枯藤缠绕着老树上，栖息着晚归的乌鸦，小桥流水旁，炊烟袅袅的人家，风尘飞扬的古道上，一位游子骑着瘦马，沦落天涯。” 2、 音乐渲染 音乐是微妙的语言。它能很好地营造课堂气氛，引起学生联想，甚至揭示课文主题。 用乐曲的。如某老师讲石壕吏时，先用二胡曲二泉映月配乐朗读。随着那低沉哀怨的曲声，学生仿佛置身阴郁苍凉的夜色中，破败的屋舍，荒芜的田野，尸横遍地的古战场，悲凄的抽泣声一一再现。 用歌词的。如某老师讲鲁提辖拳打镇关西时，先让大家齐唱一遍好汉歌（电视剧水浒传主题歌），摘出其中的三句：“路见不平一声吼，该出手时就出手，风风火火闯九州。”巧妙地将其与课文内容结合在一起，讲课时水到渠成，势如破竹。 词曲并用的。如讲记一辆纺车，先播放歌曲南泥湾，学生不仅体会到了“自己动手，丰衣足食”的精神气概，而且随着那明快欢乐的曲调，仿佛感受到大生产运动中那热火朝天的干劲。 3、 表演体会 学生预习后，让学生充当课文中的某一角色进行表演。我讲皇帝的新装时，让学生根据课文内容分角色表演。这时，课文中的人物不再是书本上了，而是走到学生当中来了。这样进入新课，轻松、愉快，不仅文章的内容明白了，而且人物形象也凸现眼前。 可供表演导入的课文很多。剧本，如陈毅市长；讲演稿，如最后一次讲演；小说，如分马；甚至古诗文，如石壕吏等。学生颇具表演天赋，每次我布置说要课前先表演时，学生热情高涨，认真预习，仔细揣摩，均能收到很好的效果。 4、 亲身感受 任何信息都没有自己亲身经历的那般真切。某老师在在烈日和暴雨下第一课时，主要讲读“在烈日下”这部分内容，他选择一个烈日当空的下午第一节课。教室外，太阳火辣辣地烤着地面。老师表情严肃，声音沉重地说道：“同学们，假如有一天，生活逼着你们要在今天这样的烈日下跑步1000米，你们敢吗？”“敢”“好！现在请同学们跟我去操场跑步1000米。”跑完步后回到教室，老师