马泉中学学生小组建设办法.doc

马泉中学学生小组建设办法马泉中学学生小组建设办法为了彻底调动学生参与课堂的积极性，真正实现学生“快乐学习，快乐成长”的教学理念，让我校的课堂从低效走向高效，快速实现教育教学提升。相信学生才是师德解放学生是教育的使命利用学生是一切教育的智慧源头发展学生是教育的根本学会放手、学会调动、学会关注、就是高效的教。知学(知道学什么) ;会学(会怎样学) ;学有所得,就是高效的学。一、 小组合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间，学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。1、关于分组：首先从全班(根据组数 )选出学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长;综合按学生的学习成绩把学生分成A层、B层、C层;最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。要特别注意为班上的学困生等找到一个理想的位置(乐于帮助和乐于接受帮助)。2、实行一段时间应重建一次小组，它会带来如下的好处：(1)、学生们能够与更多拥有不同经历和能力的同伴儿搭档。(2)、学生们能够有机会学习如何与新搭档合作，同时也预防了“小集团”的形成。(3)、学生们能够意识到不仅仅是它所处的小组，而是整个班级都在从合作学习中得到提高。3、只有对小组进行科学的分工，让每个组员都负有责任和使命，才会使小组中的每个人感受到一种归属感，才会使人人都有为小组学 1习和组间竞争出力的责任心，才会不断增强小组的凝聚力，使小组能够更好的去完成更多的任务。避免造成：a,地位较低的学生发言较少b,忽略或不在乎地位低的学生的贡献C,对地位低的学生注意或关照不够d,地位较低的学生会有挫败感，从而更少的活动4、小组合作规则：A.职责轮换制：小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，推磨进行。首任小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。B.学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人;交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完;展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。一组成员一轮没有参与完成，其他学生只有在该组成员成员完后，方可进行下轮参与，否则不得分，旨在调动全员参与。C、小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对?为什么错?出现错误的症结是什么?该题包含了哪些知识点?用到了哪些方法、体现了哪些思想等。D、限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制，A层每节课发言不超过2次，C层每节课发言不少于1次，ABC层同时起立，AB层应请C层优先回答，把机会让给更多的同学。E、一帮一落实制：每6人(4人)小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助。F、小组文化建设：组规、小组吉祥物、小组标志牌、二、合作小组培训：小组管理机制、课堂文化建设等。5、培训小组长(小组长和学科组长)第一，班主任定期培训：明确组长的责任和作用。定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关爱和温暖。第二，任课教师进行课前培训(学科组长)：其目的是更好地实现课堂学习目标，完成教学任务 。第三，任课教师的不定期培训(学科组长)：给科代表小组长和学科组长加自助餐。自助餐应注意的问题：有例题，有规律，方法总结有针对性，习题有答案;题量适中;对学习效果要有检查评价。这实际上锻炼了组长的自学能力。第四，适时地肯定、表扬、激励。2)小组成员培训小组长确定之后，如何完成小组学习任务，就得靠一支具有较高素质的团队。每个成员都要自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发行动：自觉接受小组长分配的学习任务;自觉地完成最基本的学习任务;学会倾听并与同学合作交流;学会评价并能进行反思;勇于发言并积极参与展示。二、小组学习中的预习就是每位学生在教师的指导下，根据导学案(或预习提纲)，阅读文本，查阅资料，解决双基问题，做预习笔记，记下自己的难点、重点、感悟和理解，为展示做准备。1)预习的方式:通过合作学习小组来完成。资源共享，疑难内化。2)预习的学习形式:独学、对学、组学。独学以导学案(或预习提纲)为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。对学、组学环节仍然是以解决问题为主线，首先通过同质学生的对学，力求解决独学过程中存在的问题;然后以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案(或预习提纲)开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现兵教兵、兵强兵、兵练兵。3)预习的基本要求.预习让50%的学生自主掌握50%的问题，通过组内对学、组学，再让70%的学生掌握70%的问题,构建起初步的知识结构。.学生要备有预习笔记本、双色笔和纠错本。预习笔记的基本内容应该包括：知识点、重点、难点和疑点等。自己认为是重点知识、交组内讨论的疑点和讨论结果、易错点和出错的原因、疑难的解答以及做题的收获等内容都用红颜色作好记录，警醒自己。.对学交流先按AA、BB、CC三个层次交流，先解决层次的问题。不懂的问题记下来，然后全组讨论，兵教兵实行A教B，B教C的原则。4)预习环节(或课)初始阶段应注意预习时以自主学习为主，合作学习为辅。预习时以学生自主解决问题为主，可参考工具书和参考资料。 预习时可安排合作学习小组内部交流活动，要让小组长充分组织，按照设计的问题顺序进行交流(小组内部对预习情况的交流和考核)。初始阶段，教师要特别注意对小组长的指导，发挥好小组长的作用。预习时教师要通过巡视，发现学生在预习中存在的共性问题和难以解决的问题，筛选有价值的问题，班内共同解决。预习时，学生做一些典型题目进行预习反馈，由小组长或教师进行抽查等等。预习时教师要作好两次学情调查：第一次学情调查在独学时，教师通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案(或提纲)独学内容的掌握情况(即基础类题目)，并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习;第二次学情调查在小组内展示时，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈，教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排;确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。三、落实“一帮一”对子工程1、确立小组内帮扶学生名单。2、帮扶的内容要具体并能切实操作。如C层学生每天会读、会写5个单词，每天学会1