一年级数学下册 确定位置2教案 北京版.doc

确定位置一、前端分析： 1.确定位置是小学数学课程改革实验教材第二册中的一个小单元教学内容。本单元是在学生已经掌握了“前.后”.“上.下”.“左.右”的位置与顺序的基础上来学习的，是第二学段（年级）学习在平面内用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性.开放性和时代性的特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，进行交流的重要工具。 2.本单元的教学目标是使学生能在现实的生活情境中，根据行.列确定并描述物体的位置。在探索与交流物体位置关系的过程中，发展空间概念。灵活运用所学知识解决生活中的简单问题，培养实践能力。通过小组合作，培养学生合作学习的意识，并获得积极的情感体验。 3.本课通过学生的生活实际出发，说出自己座位的位置，从学生最常用的“组”引出“行”和“列”，并根据学生的年龄小的特点，结合生活实际引导学生运用行和列自主交流。利用学生感兴趣的多媒体图片，激发学生的学习兴趣，使学生更加直观的感受位置的灵活性和相对性。 二、教学目标： .知识与技能： （）在现实生活情境中，用“第几行，第几个”或“第几列，第几个”描述物体的位置。 （）在探索学习和交流中发展空间观念，利用所学的知识解决简单的位置关系问题。 （）通过小组合作学习，培养合作意识，从学习中获得情感体验。 .过程与方法： 利用学生感兴趣的多媒体图片和学生的生活实际相联系，激发学生的学习情趣。 .思想与情感： 使学生体会到位置就在我们的生活中，它不仅有意思而且感受到位置是灵活的相对的。 利用课堂上的说说好朋友的位置，学生兴趣很浓，增进了学生之间的友情，说出自己的属相在什么位置，学生猜出老师的属相非常高兴，拉近了师生之间的距离，使课堂气氛更加融洽。 三、学习重点、难点： 教学重点：掌握横看为行，竖看为列，从“行.列”两个维度确定物体位置的方法。 教学难点：根据不同的情境.不同的观察角度与顺序表述物体的位置，感受物体位置的相对性。 四、教学过程： 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 一、导入：引起注意，导入学习内容。 谈话：我们在这个教室上课和在班里有什么不同？ 你们的位置有变化吗？有什么变化？ 你能准确的说出你现在的位置吗？ 怎么是第组第个？ 那这一组的都起立，你们是一组（手势演示）还可以叫什么？ 自由回答： 环境不同；桌椅不同；座位不同。 如：我是第组第个。 学生说明。 答：还可以叫一“列”。 二、新授： .认识感受“列”的概念，会用第几列第几个确定位置。 （）现在一共有几列？ 哪是第列，第列起立，第列起立，第列起立。 那也可以反过来从另一边数行不行，第列，第列，第列。 （）注意我叫第列第个起立。 怎么起来两个？你为什么是第一列第四个？你为什么也是？ 这样我们不好来确定自己的位置了，怎么办？谁有什么好办法？ 这个办法好，我们习惯从哪边开始数？ 那好从左边开始是第一列，你现在能不能说出你是第几列第几个？ 小组内互相说说你是第几列第几个。 （）小组同学互相换一下座位，再说说你是第几列第几个。 （）（指名学生起立）谁知道他是第几列第几个？ （）找朋友：指名第几列第几个学生起立，让他说自己的好朋友是第几列第几个，其他同学来猜出他的好朋友是谁？ 列。 一列一列起立。 左右有两个学生起立（左右有两个第一列） 学生说自己的理由。 规定一边为第一列。 从左边。 回答。 小组互相说。 换座位再说说。 .感知认识“行”的概念，会用第几行第几个确定位置。 （）竖着叫“列”，那横着叫什么？ 第一行起立，你们为什么是第一行？ 你们同意他们是第一行吗？ 我们习惯把最前面的叫第一行，那往后排，第二行起立，第三行起立。 （）注意叫第二行第一个起立。 你为什么起立？你为什么也起立？ 怎么确定到底谁是第一行第一个？ 那我们就确定从每一行的左边数是第一个，第二个，第三个。 （）现在你能不能用第几行第几个说出自己的位置？ 你是第几行第几个？ （指名几人） （）小组互相说说自己是第几行第几个。 小结：你们会确定自己的位置了吗？我们用什么来确定位置？ 回答：行。 第一行的学生起立。我们是最前面的。 赞同。 第二行左右两边的两个学生起立。 我是左边第一个。 我是右边第一个。 习惯从每一行左边开始数是第一个。 回答。 小组说。 回答：行和列来确定位置。 .总结：用“行”或“列”来确定位置。 怎么用“行”确定位置？ 怎么用“列”来确定位置？ 第几行第几个。 第几列第几个。 板书： 第几行第几个 第几列第几个 三、巩固练习： 用第几行第几个来说位置。 用第几列第几个说位置。 用“行”或“列”确定树的位置。 运用行列位置填出图形。 （）生肖图 今年是什么年？ 狗是十二生肖之一，这里有十二生肖。 属相是从鼠开始，我们以鼠为第一行第一个，看看鼠这第一行都有谁？ 狗年我们先找狗，它在第几行第几个？ 你的属相在第几行第几个？ 你们知道我的属相是什么吗？猜猜看，它在第二行第二个。 你们还知道爸爸妈妈爷爷奶奶的属相吗？也可以让我们来猜一猜？ （）春天到了，天气暖和了，小动物们都出来活动了，看它们排着整齐的队伍来了。 我们以那边为第一列呢？ 我喜欢的动物是第二列第四个，他是我们的国宝。 你喜欢的小动物在第几列第几个？ （）春天到了，正是植树的好季节。（出示：植树图） 你能用今天学到的知识说说小明在给哪棵树松土吗？ 这些说法都可以，如果我们现在确定小明给第一列第一棵树松土，（出现小力）那小力给哪棵树浇水？ （出现小红）小红给哪棵树锄草？ （出现小丁）小丁给哪棵树浇水？ 还有一些树没有浇水，你想给哪棵树浇水？谁和他一样？ （）填图游戏 小组合作完成，根据所给的位置涂色，涂色后发现其中的秘密。 反馈：小组涂完后的图形象什么，揭示正确的图形样子。 狗年 鼠.牛.虎.兔。 第三行第三个。 回答 是蛇。 说家人的属相在第几行第几个，同学猜。 左边为第一列。 熊猫。 学生说第几列第几个，其他学生猜是什么小动物。 第一行第一棵 第一行第四棵 第一列第一棵 第一列第三棵 。 第二列第三棵 第三列第二棵 第四列第一棵 回答 小组分工填涂，合作完成。 课件：十二生肖图。 课件：小动物做操图。 在左边出示：“第一列” 课件：植树图。 填图游戏表格（每小组一张） 四、总结 这节课你学会了什么？有什么收获？ 在我们的生活中，除了用“行”.“列”来确定位置，你知道还可以用什么来确定位置吗？ 生活中我们确定位置，要根据情况的不同选择不同的方法来确定位置。 用“行”.“列”确定位置。 可以用“第几组第几个”.“第几排第几个”。 五、教学反思： 这节课的教学设计结合学生的年龄特点和从学生的生活实际情况出发，从学生说自己的座位的位置是第几组第几个，引导学生说出一组也可以是一列，感受竖看为列，强调“列”的概念，并且改用第几列第几个说出自己的位置。从“列”引出“行”，同时渗透观察顺序：从左向右，从前向后。 利用网络资料图片制作多媒体课件，贴近学生的