人教版7下Unit 10 教学设计.doc

人教版 七年级英语下册 昆明市第五中学 张丽华Unit 10 Id like some noodles? Section B 2a-2c一、教学目标（一）知识与技能 1、通过学习语篇掌握词汇world, answer, different, cake, candle, age, blow, if, will, candy, lucky, popular, idea。 2、通过阅读短文，理解和掌握词组around the world, make a wish, blow out, the UK, cut up, get popular, 和bring good luck to 的使用。3、初步培养学生获取文章大意和中心思想的能力，通过完成阅读任务，训练学生获取语篇信息，理解语篇内容，分析语篇等阅读技巧，积累语言知识。4、培养学生运用语言进行读、写的能力。（二）过程与方法 将学习和活动有机结合，调节课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。 （三）情感态度与价值观通过本节课的学习，让学生进一步了解在不同国家的人们对食物的不同喜好，培养学生养成健康的饮食习惯。二、教学重点与难点（一）教学重点1、理解和掌握词汇，词组以及句型的使用。2、分析语篇内容，积累词汇，提升阅读技巧。（二）教学难点1、训练学生感知语篇内容，快速默读、浏览全篇的能力2、引导学生分析语篇内容，获取信息。三、教学准备：多媒体及课件 划分学习小组 四、课型：Reading 五、课时：1课时六、教学过程：教学步骤教师活动学生活动设计意图Step OneWarming upBrainstorming：What do people do or eat on their birthday?Students say the words one by one. They should think at the same time. 通过头脑风暴的形式的引入话题, 激活学生已有的知识，脑、口同时使用，调动思维，达到最佳学习效果。Step TwoPre-reading引导学生进行以下活动：1. Listening to the article. Students listen to the article and fill in the blanks.通过听力活动，调动学生学习积极性，培养他们听和写的技能，感知语篇。 引导学生进行以下活动：2. Check the answers.Students listen and say the words they write.锻炼学生听和说的能力。进一步巩固学生对语篇的理解。Step Three.While-reading引导学生进行以下活动：1.根据文章内容，完成表格。Students complete the chart according to the article.通过填表格活动，使用语篇内容，训练学生获取信息并分类的能力。引导学生进行以下活动：2.读短文，完成阅读任务。Now read the article again, and answer the questions.Students read the article and answer the questions. 限时阅读，让学生深入理解语篇内容，完成阅读任务，提升获取信息，回答问题的能力，积累语言知识。Step FourPost-reading引导学生进行以下活动：1.谈论去哪里吃东西。 Would you like to eat at home or eat out?Students talk about where they would like to eat. 让学生通过图片，进行口语训练，为学生创造真实的情境，在实践中培养学生使用英语的能力。引导学生进行以下活动：2. 讨论健康食品和垃圾食品。Which do you think is healthy food?Students discuss which they think is healthy food or junk food.通过讨论进一步巩固对食物这一话题的复习。培养健康饮食的观念。Step FiveSummarySummary the key words, main phrases and target language in this class. Do the summary.总结本节课所学内容，巩固学习内容，加深记忆。Homework： 做一个调查，同学们在学校还是在家吃，看看他们吃的是健康食品吗。教学反思：根据德国哲学家康德在1781年提出的图式概念认为概念本身存在时不具有意义，只有当其与认知的事物发生联系时，才具有意义。而且概念彼此交叉联系，形成了反映客观事物的认知图式。从这个角度说，在阅读教学过程中，要使学生对阅读材料的理解沿着正确的方向发展，就要考虑学生是否具备相关的图式和考虑怎样设计读前活动，激活或创建相关图式。因此，在读前解读阶段，我采用“主题引入循线探究”的策略。用标题讨论分析、头脑风暴、关联拓展等相关活动展开，目的是激活学生原有知识中与阅读材料所包含图式相关或对应处于“休眠”状态的图式，从而与阅读材料产生共鸣，为阅读中教学活动的进行起到铺垫的作用。在读中活动设计时，我采用了听力材料辅助教学的方法，让学生通过听的活动对语篇进行初步感知，并完成填空的任务。通过核对答案，加深学生对语篇的理解。通过完成表格，检查学生获取信息，进行分类的能力。再次阅读短文，回答问题，巩固学生理解并运用语言的技能。在读后活动里，结合本单元的主题食物和语篇”Birthday food around the world”的内容，我设计了讨论在什么地方吃饭以及吃什么的活动，拓展了知识点