作文评价教案.doc

西外高二年级作文评价课教案授课人： 闫爱珍授课班级： 高二（）班授课内容： 作文“我心中的瓦尔登湖”的评价 授课时间： 2009年5月21日课前交代：作文评价课是我校本学期推出的高中语文课程改革之作文改革新模式，在课程安排上增加了课堂作文和作文评价的节数，具体操作是：单周星期三两节作文课当堂作文，然后次周星期三作文课评价修改。迄今为止，已完成大作文六篇（除月考、中考作文外），学生已基本熟悉整个流程。教学目标：、改善传统作文教学模式，改变作文教学的被动性和作文评价的单一性。、通过学生自主评价与交叉评价的过程，努力实现主体活动的完整性，提高作文教学的实效。 、以有效指导与激励为手段，提高学生作文的积极性，提高学生的鉴赏能力和审美能力。教学重点：、学生评价方式与能力的指导，实现作文的再创作。 、指导学生明确评价的标准，规范自由写作的模式。教学难点：评价主体的参与和标准的确定教学课时： 一课时教学辅助工具：投影仪主题分析：本次作文为命题作文“我心中的瓦尔登湖”。命题来源为高中语文第四册第一单元的主题教学。本单元选文孤独的秋晨昏诺日朗瓦尔登湖的共同主题是“感悟自然”，通过教学让学生认识和感悟自然，领略生命的丰富和深远，并启发他们联想到人类社会，追求和谐境界。在表现手法上，三篇选文均采取多角度和情景交融的手法，语言风格柔美细腻。本次写作是对单元教学目标的一次完成。“我心中的瓦尔登湖”，首先是对心灵感动的一次深入挖掘：“我心中”是个性色彩比较浓重的字眼，每个学生都有深刻的个人体验，范围锁定旨在激起学生对内心深处的挖掘，容易有感而发，有别于纯粹的理性思考，回归到柔软而本我的世界。“我心中的”定语必不可少，目的是防止学生的空大概念，集中思考主题内容。“瓦尔登湖”是富有象征意义的意象，容易使学生发散内心最原始最本质的追求，各述其事各抒其情，实现主题的能动性和差异性。教学设计：、以六人为单位分组，每组一个组长，一个副组长，一个执笔，一个中心发言人。几个每位成员都有固定职责，互相协助，人人参与。、每组批改讨论六篇作文并给出评语。最后经研究推出有特色的两篇作文。、每组重点分析所选两篇作文。、课堂交流评价意见。、给所选作文提出合理的修改意见。、上缴作文，老师参与赛选所推作文三篇。7、课堂评价修改作文的展示。教学流程：学生课堂作文 （两个课时）上缴作文老师阅读分组确定组长1、 写作（单周）2、评价（双周）全班评价给出修 改意 见教师筛 选三篇作文各组上缴推举作文学生评价作文（每组六篇写评语）小组讨论推举两篇作文重点分析教师全程参与教学预想：我心中的瓦尔登湖写作看似简单，但具体操作存在很大的困难，一是“瓦尔登湖”的象征意义深奥抽象，学生理解有一定的难度；二是再寻找自己心中的瓦尔登湖，寻找心灵深处最安静寂寞的东西，更加的难。讲完梭罗的瓦尔登湖后，我很想让学生写一篇有深度思考的作文，在确立这个题目之前我经过了很长时间的思考，也听取了个别学生对梭罗的看法，根据学生实际，最后确定下来。根据学生交上来的作文分析，作文质量悬殊较大。所以本堂课的评价，也可能存在很大的分歧，评价人的个人素质会在时间上有些出入。附“西外外国语学校中学作文评价标准”西外初中语文学科作文评分标准（满分为100分）一、总分为100分，可分为四等：A等：100-85分， B等：84-75分， C等：74-60分， D等：60分以下二、全文分3项给分：1、中心与材料（40分）A、题意理解正确，中心鲜明；选材恰当，有新意；对生活的认识正确，且有自己的见解；感情真挚，想象力丰富。（40-35分）B、题意理解正确，中心鲜明；选材恰当；对生活有一定的认识水平；感情真实，有一定的想象力。（34-30分）C、题意理解基本正确；选材基本能为中心服务；对生活的认识基本正确。（29-25分）D、题意理解偏颇，中心不明确；内容空洞；选材不合理；缺乏真情实感。（25分以下）2、语言（40分）A、能正确表达自己的思想；语言流畅，有一定的表现力。（40-35分）B、能较清楚的表达自己的思想；语言通畅，用语得当。（34-30分）C、思想表达基本清楚；语句基本通顺，用语基本正确。（29-25分）D、思想表达不够清楚；语句不够通顺；用语不够恰当，或病句较多（25分以下）3、思路与结构（20分）A、思路通畅；层次分明，且结构安排有特色。（20-15分）B、思路连贯；条理清楚；结构合理。（14-10分）C、思路基本清楚，结构基本合理。（9-5分）D、思路不清楚，结构不完整。（5分以下）三、说明：1、其中一项富有特色，其余的标准也符合，作文可以打满分。2、严重偏离