初中物理教学与探究性学习.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除初中物理教学与探究性学习蒋家堰镇中心学校 杨俊摘要：在课堂教学中开展探究性学习，是一个很实际的问题，让学生通过运用必要的知识、技能和生活经验，经历自主学习、主动探究的过程，逐步学会学习，它着眼于培养学生的探究性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点。关键词： 探究性学习 开放性 自主性 接受性学习目前，班级授课制依然是学生学习的主要组成形式，课堂依然是常规学习的主要空间。因此在课堂教学中开展探究性学习，是一个很实际的问题，让学生通过运用必要的知识、技能和生活经验，经历自主学习、主动探究的过程，逐步学会学习，它着眼于培养学生的探究性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为根本出发点。一、对物理教学中探究性学习的认识。（一）探究性学习的含义。它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，进行探究，并在探究过程中，主动的获取体验和知识，应用知识解决问题的学习活动。物理教学中的探究性学习主要是指探究性学习方式，也包括物理学科内的专题研究活动。（二）物理教学中探究性学习的目的。开展探究性学习是为了改变学生以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用与实践的机会，最终目的是培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性。（三）物理教学中探究性学习的目标。在教学过程中，以问题为载体，让学生通过亲身实践获取直接经验，掌握基本的学习方法，养成问题意识，探究意识，合作意识，创新意识，提高综合运用所学知识解决实践问题的能力，形成健全的人格。（四）物理教学中探究性学习的特点。物理教学中探究性学习是具有开放性、自主性、实践性和过程性等特点。所谓开放性，不像探究性课程那样，学习的内容、时间、地点不受课程标准、教材、教室、教师的限制，而是探究性学习活动虽然也可以跨学科进行，但主要还是局限于本学科内的有关问题，虽然也可以在课外进行，但是更主要的还立足于课堂内，虽然探究的结果可以是开放的，但更多的还是发现存在书本或教材中预知的结论。自主性，指学生自主选题，自主研究，同时更需要在教师的引导下进行。实践性，探究性学习，强调学生的自主探究实践，要求学生关注自身生活和社会生活，亲身参与社会实践活动，以便发现问题和解决问题。过程性，学生通过确定课题，进行探究，表达交流，总结提高的学习过程，特别是具体的探究过程，获得体验和感悟，获得知识与能力。二、如何开展物理教学中的探究性学习。（一）教师教学观念的转变是开展研究性学习的前提。由于传统教学观念的影响，物理教学过程中存在着过于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新精神和实践能力。现代教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展，转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学生置于学习的主体地位上，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间，这是取得良好学习效果的保证。教师教学的方式应当服务于学生的学习方式，教师要改变传统的灌输式的教学方法，在教学过程中要通过讨论、研究、试验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，是学生学习成为在教师引导下主动的富有个性的过程。（二）物理教学中探究性学习实施的主要途径。1、目前物理教学中尝试开展探究性学习较多的一种，是在不破快物理知识、逻辑性、和系统性的同时，在物理教学中适当穿插一些与物理教学内容有关的专题研究活动，这种专题研究与研究性学习课程中的专题研究在实施操作上相似，都是要经历三个主要阶段：即进入问题情景阶段、实践体验阶段和表达交流阶段，但是在选题的范围大小上存在差异。探究性课题的确定至关重要，教师要创造性的指导学生确定适合自己的、能通过自己的观察和从自己力所能及的渠道获得知识并予以解决的课题。（1）从教材中确定研究课题。教材中的某些基本原理、概念和规律等知识，虽然对人类是已知的，但是这些结论对学生来说是未知的，可以把这类课题设计成让学生再创造和再发现的过程。如初中地理课中“南北方地区差异”的内容，有些教师就把此内容改为“是生活在南方好，还是生活在北方好？”的研究课题，让学生自选一方，然后通过学生查阅书籍、访问、调查等活动来收集资料证明自己的观点，然后通过双方辩论，从而得出南北方地区在哪些方面存在差异。（2）从现实生活中选择与物理内容有关的问题。探究性学习强调培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生解决身边与物理内容有关的实际问题，学生会看到自己所学的知识和所掌握的技能在现实生活中是那样的重要，从而理解到学习的目的是为了今后更好的生活。如：家乡河流的污染与治理、储蓄、遵守交通规则等。在物理教学中穿插专题研究单元的这种形式，能够在开放的环境中培养学生创新精神和实践能力。但根据现在的实际情况，教学时间紧、任务较重，课题设计一定要少而精。2、课堂教学中渗透探究性学习的思想。所谓“渗透”，就是在教学中充分发挥学生的主题作用，结合物理教学内容，让学生在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论，而不是把现成的结论告诉学生。具体措施：（1）创设问题情境，引导学生进行探究性学习。探究性学习是一种使学生独立工作、自主发现问题并掌握知识的一种方法。它是学生在一定的问题情境中，借助课本和教师等提供的材料信息，围绕问题收集、加工、处理信息，以类似科学研究的方法、或独立探索，或协作讨论，通过探究学习、合作学习、自主学习等方式最终找到解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。教师在课堂中如何引导学生探究呢？首先，教师要为学生的探究、发现做好充分的准备（必备的教具、相关的材料、可供探究的问题，探究的方法与途径）。其二，学生根据教师提供的目标和途径，通过阅读、演示、观察思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法，途径，以期找到问题的答案（这是主要环节），教师要巡回指导。其三，学生交流初探得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不慎理解的问题展开深入的讨论，并做进一步探究。其四，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探和交流中获得的知识、结论加以归纳整理，使知识系统化，条理化，这个过程中，教师要发挥好主导作用。（2）创设多种实践活动，融入一些经验性学习。课本知识是前人体验和经验的总结，缺少学生直接经验的过程和真正的体验，而探究性学习是实践性很强的学习，学生通过阅读、演示、观察、思考等实践，体会到该“如何做”，这种体验将是学生的各项技能和能力得到最大程度的发展。3、物理教学中的探究性学习与接受性学习。在人类的教育实践中，历来包含两种不同类型的教育形式：一是通过系统的传授，让学习者“接受”人类已经有的知识，二是通过学生亲身实践，让学习者“体验”到知识使用的乐趣，自主构建自己的知识体系，从教育的角度说，我们把这两种叫“传授性教育”，和“体验性教育”，从学习方式角度说，叫“接受性学习”和“探究性学习”，从一个人的全面发展来看，这两种教育、两种学习方式不可或缺。这两种学习方式各有所长，“探究性学习”在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有其独到之处；而接受性学习在积累简介经验