浅谈如何做好寄宿制学校的低年级班主任.doc

浅谈如何做好寄宿制学校的老师海南州贵德县河西寄宿制学校 张英摘要：寄宿生由于亲情缺失造成的学习问题、道德问题、行为习惯问题、生活困难问题、心理压力问题越来越突出，已影响到了学生健康人格的形成。缺乏家庭教育后，孩子们的诸多教育问题就落在了每位老师的肩上，因此做为一名教师，尤其是寄宿制学校的教师要努力营造轻松和谐的教育环境，对每一位寄宿制的学生给予父母般的关爱和呵护，让他们努力的成为社会的佼佼者，成为祖国优秀的接班人，他们的成功映射这许许多多在教育事业中默默奉献的教师们。关键词：农村教育 寄宿制 教师素质引言：农村进行撤点并校，相续建立起了寄宿制学校，虽然.寄宿制学校的建立可以改变当前农村教育资源分配的结构性浪费现状,统筹了农村教育资源,改善了学校的办学条件.但是寄宿制学校存在很多问题。寄宿生由于亲情缺失造成的学习问题、道德问题、行为习惯问题、生活困难问题、心理压力问题越来越突出，已影响到了学生健康人格的形成。缺乏家庭教育后，孩子们的诸多教育问题就落在了每位老师的肩上，教师的角色也已经由传道、授业、解惑转变为引导者、组织者、督导者，更是学生健全人格的完善者、生活的导向者、心理健康的辅导者、亲情教育的代替者，尤其是寄宿制学校的教师对于学生来说更是亲情的一种依赖，在寄宿制学校中学生多数时间是由老师陪伴的，可以说老师更多的时间里是他们的朋友，玩伴，甚至是学生父母的一种替代。我所在的地区由于教育水平低，老人基本上是没受过什么教育，中年人受过教育的很少，小孩的教育存在着很大的缺陷。再加上农村居住地偏远，学生存在上学难等问题，加之随着社会的发展，农村留守学生增多。近几年，农村进行撤点并校，相续建立起了寄宿制学校，虽然.寄宿制学校的建立可 以改变当前农村教育资源分配的结构性浪费现状,统筹了农村教育资源,改善了学校的办学条件.但是寄宿制学校存在很多问题，。寄宿生由于亲情缺失造成的学习问题、道德问题、行为习惯问题、生活困难问题、心理压力问题越来越突出，已影响到了学生健康人格的形成。缺乏家庭教育后，孩子们的诸多教育问题就落在了每位老师的肩上，无形中就给教师增加了工作的难度和负担。不仅要教好学，更要照顾好他们的饮食起居。一直在基层任教的我，也积累了一些经验，更多的是这五年来寄宿学校的工作让我明白做好一名教师，尤其是寄宿制学校的老师，首先要明确自己的角色，因为在这里充当的不仅仅是教师这个角色；其次，除了要有精湛的业务水平外，还须提高教师自身的素质；努力为寄宿制学生创设宽松和谐的教育氛围，消除其成长隐痛。一、 明确寄宿制教师的角色 随着教育的改革、创新，教师的角色也已经由传道、授业、解惑转变为引导者、组织者、督导者，更是学生健全人格的完善者、生活的导向者、心理健康的辅导者、亲情教育的代替者，尤其是寄宿制学校的教师对于学生来说更是亲情的一种依赖，在寄宿制学校中学生多数时间是由老师陪伴的，可以说老师更多的时间里是他们的朋友，玩伴，甚至是学生父母的一直替代。我在河西寄宿制学校已经从教了5年，好多学生都叫我老师妈妈，可见老师在孩子心目中的位置是多么重要啊。试想想，一个有家得不到温暖、生活缺少精心照料、长期不能与家长感情沟通的小学生，当看到周围同龄人经常同父母在一起时，会使他们产生疑虑、孤独、自卑、焦躁、愤恨、嫉妒的情绪。寄宿制学生在这方面的情感寄托可以说是空缺的，再加上寄宿制学生因亲情缺失、管教不力，往往存在自私、冷酷、孤僻、懒惰、胆怯、纪律性差，或抗性、攻击、为所欲为、骄横跋扈、目无法纪，或怕苦怕累、意志薄弱、缺乏自尊自信、责任感和应变能力，或承受挫折力差、人际关系不和谐等心理异常症状。这些异常心理不仅影响学生学习和生活，还影响学生健康成长。对于这样的学生，教师的深切关爱、帮助、鼓励和支持是抚慰其情感寄托空缺的良药，是矫治他们心理不健康的最行之有效的方法。因此，需要寄宿制学校的每一位教师必须时刻关注学生的心理变化，了解学生心理异常症状，运用一定的心理疏导技术，帮助学生克服异常心理，维护心理健康，促进学生健康发展。西方一位哲学家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教师应成为神的化身，只有把所有学生看成自己的孩子，才能照亮每个学生的心灵角落。所以，寄宿制学校的老师应从各方面尊重、关爱、鼓励学生。当他们失落时，用微笑送去鼓励；当他们失意时，用语言送去鼓励；当他们伤心时，用行动送去鼓励从而走进学生心理世界，与学生建立温情如母子、真情似朋友的亲密师生关系。二、提高教师自身的素质目前，寄宿制学生的问题越来越多、也越来越复杂，加之学校对班级管理的科学化要求也越来越高，承担的安全责任越重，这就使得教师从早到晚陷入繁琐的学生事务中不能脱身，高强度的工作使教师没有喘息的机会，常常感到身心疲惫，甚至产生职业倦怠。寄宿制不仅给学校管理带来许多问题，也给班级管理带来了全新的挑战，同时也为给每位教师提出了更高要求。寄宿制的每位教师不仅要具备一般教师的基本素质和精湛的业务水平外，还应具备一些特殊素质。(一)自身的职业道德和敬业精神外更多的是具有奉献精神农村寄宿制学校的学生多为居住分散、交通不便的偏远乡村。学校和教师管理寄宿制学生比管理走读学生更复杂、更困难。一是学生年龄小，自我意识差，独立生活能力较差，心理较脆弱，安全意识缺乏；二是学生衣、食、住、行、学等都在学校，教师从早上进教室到晚上寝室熄灯，整天跟学生在一起，24小时的值班式管理，使教师们没有空闲时间，工作内容复杂、工作量巨大；不仅要认真完成自己的教学工作，还要责无旁贷、义不容辞当好保育员、安管员、卫生员、服务员、监督员、守门员，在生活上关心每个学生，在困难上帮助每个学生，在疾病中关爱每个学生，在心灵上喜欢每个学生；三是除8小时外的其余上班时间没有任何补贴，甚至寄宿制学校的教师无暇顾忌自己的家庭和孩子；所有这些，都决定了寄宿制的每一位教师必须具有毫无保留的献身精神、强烈的事业心和社会责任感。(二) 良好的身心素质寄宿制学生管理涉及到不同岗位、层次和范围，教师在学生管理中必然会遇到各种的问题和矛盾。这就需要教师具有坚强的意志，能承受重任、克服困难，有较强的组织管理、独立工作和社交能力，且身体健康，能胜任繁重的工作。一名合格的寄宿制教师必须要有良好的身体素质和更要有健康的心理素质，没有良好的身体，就不可能有旺盛的能力投入到教学工作中去；也谈不上给寄宿制孩子良好的学习和生活上的帮助。没有健康的心理，就不可能有一定的心理容量，也不会容忍学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的挑衅，更谈不上给缺乏亲情的寄宿制孩子感情的交融，更何况青少年心里健康问题已经成为了一项社会问题，这也说明了老师除了自身的业务能力外还应该具有专业的心理知识，对于寄宿制学校的教师来说这是工作的重中之重。(三) 生活监护能力大多数农村学生有不良的生活和行为习惯。教师必须“脑勤、眼勤、口勤、手勤、脚勤”， 时时刻刻做好养成教育工作。既要向学生传授基本的生活知识，培养生活技能和良好的行为习惯，又要当好“父母亲”角色，给予每个学生家庭般的关爱和保护，在寄宿制从教了5年，我感受颇多，看着一个个刚毕业的大学来到我校从教，他们首要学习的不是怎样当好一名教师而是学着当好学生的家长，从细微处照顾好他们的生活，监管好他们的安全，照料好他们的身体健康，常常都是自己动手为学生缝补衣物，积极改善学生学习、生活、活动条件；这就需要教师具有艰苦奋斗的精神、吃苦耐劳的品质、艰苦朴素的生活作风和料理学生生活的能力。参考文献：农村基