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文档简介

全等三角形说课稿教师：俞河山说教材本小节是全章学习的主线和进一步学习其它几何图形的基础之一在知道结构上，以后学习的几何图形很多要通过全等三角形来解决在能力培养上，无论是逻辑思维能力，推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形教学中得到启迪和发展因此，本小节的教学对全章及以后的学习都是至关重要的二.教学的目标和要求：1、知识与技能目标(1)掌握怎样的两个图形是全等形,全等三角形,能应用符号语言表示两个全等三角形.(2)知道全等三角形的有关概念,掌握寻找全等三角形中的对应元素的基本方法.(3)掌握全等三角形的性质,并能用其解决简单问题.、过程与方法目标(1)围绕全等三角形的对应元素这一中心，通过观察、操作、想象、交流等展开教学活动。(2)设计一系列问题，给出三组组合全图形，让学生找出它的对应顶点、对应边、对应角，进而引入本节问题的主题，强化了本课的中心问题全等三角形的性质，经历理解性质的过程。(3)模拟图形位置变化，使学生认识到图形具有相对运动能力，在图形运动中获取感情认识。、情感与态度目标(1)学生在富有趣味的活动中进行全等三角形的学习，提供学生发现规律的空间，激发学生的学习兴趣。(2)给学生以充分的思考时间，有利于不同层次学生的学习。三.教学重点：探究全等三角形的性质;。四.教学难点：正确判断两个全等三角形的对应边，对应角。说教法教学生观察、归纳的方法。为了适应学生的认识思维发展水平，有序的引导学生观察、分析，得出结论，让学生通过观察认识实践再认识，完成认识上的飞跃。说学法学生在学习过程中可能难于理解全等三角形的对应顶点、对应边、对应角。教师要做到教法与指导学习的学法有机统一。学生用学具操作体会，最终完成学习过程，达到教学目标。1、看听结合，形成表象。看教师演示，听教师讲解，形成表象。2、手脑结合，自主探究，学生为主体，充分使用学具，动手操作体会全等三角形。六、教学过程：首先，展示教材上的图案以及制作的一些图案，引导学生读图，激发学生兴趣，从图中去发现有形状与大小完全相同的图形。直观感知全等形的概念。再让学生思考发现生活中有哪些全等形。根据教学内容的“概念”、“性质”、“应用”为侧重点，结合学生所具备的思维能力，本节用以启发式、实验为主，讨论法、阅读法为辅的教学法，有机融合各种教学法于一体，做到步步有序，环环相扣，不断引导学生动手、动口、动脑，在教学中，我采用的是设凝实验认识实践再认识的教学模式，提高学习效率。最后，教师小结，这节课我们知道了
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