圆明园的毁灭说课.doc

圆明园的毁灭说课稿一、教材分析 圆明园的毁灭是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。 学生在通过课前的预习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。二、说学情 学生通过预习，对文章有了初步认识，对文中圆明园曾经的美和惨遭毁灭有了初步了解，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。也就为本文情感、德育目标的实现带来障碍。但，可幸的是学生学生有较丰富的途径获取较多感受圆明园美和遭受破坏的资源。三、说教学目标 根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：知识与技能：、 掌握课文的生字词。认识个生字，会写个生字；能正确读写相关词语。、有感情地朗读课文。、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。过程与方法：通过朗读课文，抓住关键词语，感悟理解本课知识。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。四、说教学重难点：1、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。2、理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。五、说教学方法 我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：以读促悟，激发情感。 书读百遍，其意自现。这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。电教媒体，从旁辅助。 对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。六、说教学过程：环节一：出示课题，书写课题1、板书课题，齐读课题2、交流圆明园相关资料 。3、出示法国作家雨果的评价圆明园的话。环节二：初读课文，学生批注 学生自由朗读课文，要求字字入目，句句入心，不错字，不漏字不添字，读正确，读通顺。同时勾画出评价圆明园的句子。环节三：读后交流，激发情感1、检查识字，指导写字。2、交流勾画的评价圆明园的句子。3、指导朗读，理解“举世闻名、瑰宝、精华”的意思。4、出示“圆明园之最”，学生自由朗读，谈感受。4、激发学生的情感，再读这三句话。环节四：细读第一自然段1、学生读句子。2、理解“不可估量”。 3、两个不可估量同时出现意味着什么？4、带着这份情感再读第一段。 环节五：细读最后一段1、学生默读最后一段，读后想想你知道了什么？2、学生交流感受。3、大火烧了圆明园，最后剩下四个字，是什么？（板书：化为灰烬）4、化为灰烬的还有什么？5、请学生读读这一段。并评价，从他的朗读中你听出了什么？环节六：化为灰烬的圆明园究竟什么样？下节课学习。环节七：板书设计： 21圆明园的毁灭 举世闻名 皇家园林 瑰宝 精华 不可估量 不可估量 不可估量 化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬 圆明园的毁灭教学设计教学目标：知识与技能：、 掌握课文的生字词。认识个生字，会写个生字；能正确读写相关词语。、有感情地朗读课文。、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。过程与方法：通过朗读课文，抓住关键词语，感悟理解本课知识。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点：理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学难点：理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。课前准备：课件、相关资料等课时安排：1课时教学过程：1、 出示课题，书写课题1、板书课题，齐读课题2、交流圆明园相关资料 。3、出示法国作家雨果的评价圆明园的话。二、初读课文，学生批注 学生自由朗读课文，要求字字入目，句句入心，不错字，不漏字不添字，读正确，读通顺。同时勾画出评价圆明园的句子。三、读后交流，激发情感1、检查识字，指导写字。2、交流勾画的评价圆明园的句子。3、指导朗读，理解“举世闻名、瑰宝、精华”的意思。4、出示“圆明园之最”，学生自由朗读，谈感受。4、激发学生的情感，再读这三句话。四、细读第一自然段1、学生读句子。2、理解“不可估量”。 3、两个不可估量同时出现意味着什么？4、带着这份情感再读第一段。 五、细读最后一段1、学生默读最后一段，读后想想你知道了什么？2、学生交流感受。3、大火烧了圆明园，最后剩下四个字，是什么？（板书：化为灰烬）4、化为灰烬的还有什么？5、请学生读读这一段。并评价，从他的朗读中你听出了什么？六、化为灰烬的圆明园究竟什么样？下节课学习。七、板书设计： 21圆明园的毁灭 举世闻名 皇家园林 瑰宝 精华 不可估量 不可估量 不可估量 化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬火烧圆明园的教学反思 在讲授火烧圆明园这一课前，我认真备课，查阅了大量的资料。回忆整个讲课过程，我对火烧圆明园这课有了更深入的了解和收获，反思这堂课有以下几点感受： 一、课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生交流查阅的资料。再以雨果名言导入。初读课文，找到文中评价圆明园的句子，然后对这几个句子逐一理解，让学生说出出自己的感受，后指导朗读。所以学生基本上在朗读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨。 二、通过文字和影视资料来激发学生的情感，使学生能直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅用文字资料学生是无法彻底了解的，但通过多媒体展示，学生了解了圆明园为什么被称之为最大的博物馆和艺术馆的原因。在后面的教学中播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，学生的惋惜、愤怒之情就油然而生，最后一部分激发学生的爱国之情也就水到渠成了。这充分的体现了多媒体教学的好处。 但是，这节课的不足之处也有很多，如我拘泥于课堂时间的限制，有些地方学生的思维发展、情感体验等都没有充分地拓展开。还有学生课前收集的资料