六年级上册数学第一单元.doc

课题位置（一）课型新授课本单元教时数： 节 本教时为第 课时 教学目标1、 在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2、 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学重难点板书设计教学过程设计教学环节师生活动备注自学1、 自学教材第2页例1，在座位图上标出张亮。2、 用（2，3）表示张亮同学的位置，这个数对（2，3）表示什么含义？3、王艳的位置在第（ ）列，第（ ）行；赵强的位置在第（ ）列，第（ ）行。研学1、 用（2，3）表示张亮同学的位置，同样了可以用（ ， ）表示王艳同学的位置，用（ ， ）表示赵强同学的位置。2、 可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置，在用数对表示位置时，要注意些什么呢？3、 讨论，并说出理由。赵强说：孙芳的位置可以用数对（3，1）表示；王艳说：孙芳的位置可以用（1，3）表示。他俩谁说得对？表示的方法有什么不一样？思考：为了解决这个矛盾，你觉得应该采用一个什么样的办法？导学1、 竖排叫做列，横排叫做行；确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。2、 书写格式：要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。活学1、 完成“做一做”，说说你亲身体验到的确定位置的例子。2、 在教室里找一找，说一说，并填一填。我的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行；我的好朋友（ ）的位置是（ ， ），表示的是第（ ）列第（ ）行。写出下面数对表示位置的同学。位置是（5，3）的同学是（ ）；位置是（3，3）的同学是（ ）；位置是（5，2）的同学是（ ）；位置是（4，3）的同学是（ ）；位置是（2，2）的同学是（ ）；位置是（4，1）的同学是（ ）；测学1、 如果张华的位置是（4，2），表示的是第4组第2个位置，那么小平的位置是（3，1），表示的是（ ）；小新的位置是（2，3）表示的是（ ）。2、 下面是小芳班上的座位表。小红小梅小兵小斌小杰小明小浩小林小青小健小芳小燕小花小桃小慧小霞小军小强小冬小芹小英小波小玲小春小娟一组二组三组四组五组 小花在第（ ）组第（ ）个位置上，可以用数对（ ， ）表示；小健在第（ ）组第（ ）个位置上，可以用数对（ ， ）表示。课后感受课题位置（二）课型新授课本单元教时数： 节 本教时为第 课时 教学目标能在方格纸上用数对确定物体的位置。教学重难点板书设计教学过程设计教学环节师生活动备注自学自学教材第3页例2，填一填。 熊猫馆在（ ， ）； 大象馆在（ ， ）； 猴山在（ ， ） 海洋馆在（ ， ）研学1、 在动物园示意图上标出下面场馆的位置。 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）2、 观察思考。比较表示大象馆和海洋馆的位置的数对，看看发现了什么。如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？如果用（x，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？导学 数对中第一个数相同，表示在方格纸上这两个场馆是在同一条横线（列）上，数对中第二个数相同，表示在方格纸上这两个场馆是在同一条横线（行）上。活学1、练习一第4题独立找出图中的字母所在的位置，在小组里交流方法。依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一第3题：要先看页码，再依照数据找出相应的位置。3、练习一第6题独立写出图上各顶点的位置。顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。观察平移前后的图形，说说你发现了什么？测学1、 在书上完成练习一第1、7题。2、 完成练习一第2题。白方的“后”在（ ， ）处，“车”在（ ， ）和（ ， ）处，“马”在（ ， ）和（ ， ）处。黑方的“王”在（ ， ）处，“后”在（ ， ）处，“车”在（ ， ）和（ ， ）处，“马”在（ ， ）和（ ， ）处。在书上画出“白马”和“黑兵”现在的位置。3、 在教材的附页中，描出下列各点，并按（ABCDA）依次连成封闭图形。然后，自己设计一个图形，让同桌在方格纸上画出来。 A（3，8） B（8，8） C（3，3） D（8，3） 我设计的题是：课后感受第一单元 位置单元要点分析：教学内容：本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。三维目标：1、知识与技能（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。（2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。2、过程与方法（1） 经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。（2） 通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问