我老师他骂我.doc

老师 他骂我初为人师，第一次走上讲台，我被一年级学生的“高度热情”所震撼。“老师，赵鑫骂我。”“老师，他刚才拔我的头发。”“老师，她把我的毽子偷走了。” “告状声”此起彼伏，吵得我头昏脑涨。我的妈呀！这小学老师哪是人干的活呀？面对这一大堆与教学内容无关的问题，我开始有些烦躁不安，忍不住用高八度的声音喝斥道：“好了，你们说的事情我都知道了，别再吵了，现在开始上课。”可是，安静了不到十分钟的课堂，又开始喧闹起来，只见郭文同学离开座位，蹲下身子，钻进了课桌底下。我轻轻走过去问：“你在干什么？”他探出小脑袋，指着同桌说：“老师，他把我的橡皮弄丢了。”这边还没找到橡皮，那边又有人说“老师，我的铅笔尖断了！”、“老师请看我写的。”就这样，课堂上只要有一个人先带头开口，其他同学就会七嘴八舌地接着说。唉！一堂课下来，我被同学们接二连三的告状声搞得心烦意乱：难道自己的大好青春就这样被耗费在这些微不足道的小事情上吗？我的梦想被孩子们的喧嚣动摇了。然而，在这次“班主任远程培训”学习中，班主任老师们一个个感人肺腑的教育故事生动、具体地讲述着有关“问题学生、留守儿童、班级管理中对学生的态度与行为、班级教育活动的设计组织与实施、沟通与合作、反思与发展”等方面的问题与策略，这些精彩的案例故事个个彰显着班主任老师激情飞扬的教育智慧和机智。通过研修平台，我听到了那么多无私奉献、执着教育的实践者、探索者的脚步声；我看到了那么多胸怀博大、志存高远的追梦人精彩的故事，犀利的点评给了我很大的警醒，使我找到了自身的差距和不足，使我明确了专业成长的努力方向。尤其是山东省特级教师国家级骨干班主任郑立平老师在“班主任，活出你的精彩”专题讲座中的一席话使我突然之间茅塞顿开。他说“班级就是我们的自留地，是我们的试验田，是我们的后花园，是我们展示自己的最佳位置。有作为才有地位，亲爱的朋友，你耕种好了吗？你开出自己的花朵了吗？”是啊，还没耕种，哪来鲜艳的花朵？看来缺少思考，会使教育工作失去乐趣。他还说“敬业心一定要建立在童心的基础上。圣经里有这样一段话：教育所能成就的最大功德，就是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们幸福而有意义的一生创造良好的基础。你们如果不回转，变成小孩子的样子，就一定不得进入天堂。教师要学会改变自己的职业心态，享受班主任独有的价值，做个幸福快乐的教师。只有幸福快乐的教师才能培养出幸福快乐、健康的学生。同样，教师只有自己不断的自我发展，才能引领学生创造精彩的未来，张扬生命的精彩。如果你把学生当作魔鬼，你就挣扎在地狱；如果你把学生看成天使，你就享受在天堂。自卑和自负是教师成长的两大障碍，而情感和思考是推动其事业发展的两个轮子。教育情感使他爱学生，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确教育的方向，科学而理性的设计、实施自己的教育，同时不断的总结，提炼、升华自己的教育实践。是学生问题使我们不断提高和完善，是问题学生使我们的工作神圣而伟大。如果一个教师对自己的工作没有一种自豪感，那么他自己肯定也就没有多大的发展前途。”郑立平老师的这番话，使我对教师职业有了明确的认识，使我深刻的反思到自己的学识浅陋，尤其是缺乏作为一名教师应该具备的语言素养。教育无小事，教师无小节。在要求学生有所改变的同时，我们首先应该改变自己的思维模式，改变自己的职业心态，用感恩的心对待学生，以发展的眼光去看待学生。夜深人静的时候，仔细品味孩子们的“告状话”，有的是为了得到老师的表扬；有的是希望老师对他人的行为有一个公正的评判；有的是自己受了委屈之后，为了寻求一种心理上的呵护和安慰看来，生活中一些看似平常的小事情却往往蕴含着大智慧。低年级学生告状虽说是年龄阶段不可避免的正常现象，但我们不能小觑它。处理不当会扭曲孩子的心理发展。因此，我们应该以客观、平和的态度加以对待，不能持反感的心态予以简单、粗暴的拒绝，或是听而不闻、冷漠视之，这样会挫伤孩子的正义感，会使孩子是非不分。“亲其师，信其道。”工作中，我要努力做到：首先，耐心倾听孩子们的“告状声”，必要时鼓励孩子说出自己的感受；其次，对一些共性问题，我们可以结合主题班、队会，以小品等形式教育学生学会宽容，学会正确处理争执，提高自主能力。再次，对于那些个性化突出，性质较严重的问题，我们可以采取个别化教育。总之，工作中，我们要善于抓住契机，教育学