说课book10M6U1.doc

Module6, Unit 1 Well see lots of stones.：英语组：各位领导，老师，大家好！我叫，来自七小，今天的集体备课由我主持。中心发言人是老师，参与备课的有老师，平老师，由老师并负责修改、整理集体备课内容。我校的校长也参与了我们今天英语组的集体备课。让我们相互协作，取其精华，力求达到最好的教学效果。经过多年的实践，我校构建了“三四五”集体备课模式。三是三定：即定集体备课内容，定中心发言人，定单元教学进度。四是四统一：即统一教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练。五是五备：即备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。我们今天将在这里展示“Well see lots of stones”的课时备课，下面有请中心发言人滕雪老师。（）：Todays lesson is from New Standard English Book 10 Module6, Unit 1 ，Well see lots of stones.（）： 课程分析：本课使用的是新标准英语（一起）第十册，Module6, Unit 1 Well see lots of stones.本册教材是小学阶段最后一册课本，它的特点是将以前学过的语言知识尤其是难点有针对性地进行复习巩固，同时注重新知识的学习。本节课的语言功能是谈论将要发生的事情。学生们通过学习What will we see there? How will we get there? 功能句型，达到熟练正确运用将来时来描述事件。（）：是的，但是巩固复习是要更具体些，本课主要应该是一般将来时。（）：对，这也是本课要进一步训练的内容从而达到熟练正确的运用将来时。 （）： 学情分析：本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，有一定的英语语感，也形成了学习英语的一些好习惯，但还不能将所学知识准确运用到实际生活中，因此需要课上课下多练习。这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此本节课采用任务型教学，小组合作，游戏、歌谣等教学方法，吸引学生注意，激发学习兴趣。本课的生词比较简单，但是涉及了专有名词Stonehenge和英国著名景物的文化背景，所以对学生来说，有一定的难度。（）：五年级学生掌握了一定的英语语言知识，也形成了一定的听、说、读、写的能力，创设氛围、调动学生的积极性是课堂的关键。（）：但是，学生之间的差异也在逐渐加大。五年级学生的两极分化现象越来越明显了。（）：确实是这样，根据学生心理特点，学生的条件不同，基础不同，造成学习差异，出现两极分化。因此，在这一学段应该有意识地进行分层次教学，努力做到面向全体。（）：有道理，下面我们继续。（）： 设计理念;教学方法: 采用游戏法、激励法、直观演示法、交际法、愉快教学法和任务型教学途径。循序渐进地引导学生学习，层层递进，巩固加深。（）：我觉得滕老师在教法的确立上有点繁琐。（）：我也有同感，我觉得应该把游戏法、激励法、直观演示法、交际法去掉，都归到愉快教学法里面。（）：我看不用提教学方法这几个字。可以直接说：采用愉快教学法和任务型教学途径.循序渐进的引导学生学习，层层递进，巩固加深。（）：我认为应再加上一点：通过多种活动，让学生在做中学，在用中学。（）：好，那夏老师就把这里改一下。（）：这样一修改一补充，既简练又全面。它体现了以学生为主体，任务为中心，活动为方式的理念。下面请滕老师再说一下本课的教学目标吧！（）： 教学目标：Teaching Aims1）知识目标：Vocabulary: place, hope , build, circle, solve.Sentences: What will we see there? How will we get there? 2) 技能目标： A . 能听懂课文，会灵活运用本单元的核心句: What will we see there? How will we get there? B.会读写place, hope, build, circle, solve五个单词。（）:我觉得技能目标再具体一些，这里我是这样设计的：（屏幕出示）听：能听懂录音材料（包括单词、短语和句子）。说：能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。读：能正确朗读本课所学单词、句子和课文。写：能正确写出本课词语：place, hope , build, circle, solve. （）：我觉得这样更好，把教学目标更具体化了。（）：行，我也觉得这样很好。 （）：那么情感目标是什么？（）：情感态度目标：能对西方文化感兴趣，鼓励学生了解名胜，热爱祖国。 （）：大家觉得怎么样？齐说 ：行。（）：通过你们刚才的讨论，使得教学目标更具体、更明确了，我认为定位是比较合理的。教学目标是一节课的灵魂，教学目标的科学设定是一节课成功与否的第一要素。教学目标明确后，学生的学习任务目的性才能增强，随之才能提高学习效率。这也是今后要注意的，确定教学目标的关键是要做到“合理”。而要做到这一点，就要认真研读课标，把握课程标准，并根据实际教学内容的特征，科学合理地制定教学目标。（）：下面我们来研究本课的教学重难点（） 重难点：Important & Difficult Points1. 重点：能听懂，会问答本单元的核心句 What will we see there? How will we get there? 2. 难点： 在真实语境中运用本单元的核心句并拓展。（）：这里是否把will和 be going to的用法也作为一个难点（）： 我觉得应该是一个难点，而且在课堂上加以训练，让学生熟悉运用方法。（）：行，那重难点这里还有问题吗？如果没有了咱们继续进行（）： 模式流程：教学模式: 构建“诱导探究合作”教学模式，实质是学生在教师的引导下，通过感知、探究、体验、合作交流等形式，达到学以致用的目的。设计较多的活动，让学生在学中玩，在玩中学。模式流程：教师：吸引注意-激发兴趣-创设情境-启发思维适当点拨-多边互动-激励评价-课后反思学生：积极参与-主动探究-合作交流-体验创新融会贯通-练习巩固-拓展应用-小结内化（）：我觉得咱们在设计理念里已经提到了教学方法，在教学模式里再说就重复了，去掉它好不好。（）：我赞成。（）：我也同意。（）：我觉得咱们是备课，应该把教师的最后一项：课后反思去掉。学生的最后一项小结内化去掉。学生的练习巩固和前一项的融会贯通有点重复，所以去掉的好。（）：好的，我接受大家的意见，把这里修改一下。（）：那就这样，咱们重点来研究一下教学流程（）： 教学流程：Teaching ProcessesStep One:课前热身、营造氛围我设计了两个活动 1Sing a song : The London Eye.这是我们以前学过的内容，伦敦眼是英国的标致，这节课要认识的巨石阵是英国的一处自然景观。2Say a chant : Solomon Grundy (Book 6)。这里面用到了将来时，为学习新知做个铺垫。（）：我建议这里应加一个Free talk,用将来时谈论一些内容，训练学生听说能力。（）：这个想法很好，Free talk也可以给学生创造独立思考的空间。（）：是的，上课伊始，一首欢快的歌曲，一个激趣的chant,营造了一个轻松愉悦的英语氛围，使他们很快进入角色。 Free talk 也起到了承上启下的作用。（）Step Two: 兴趣导入、创设情境我的导入是这样设计的：孩子们你们喜欢运动会吗?世界性的运动会叫什么名字？引导学生说出奥运会。2008年的奥运会在哪儿召开的？你们还记得吗？(中国北京) 接着再问：谁知道今年的奥运会在哪召开？（英国伦敦）等同学们回答后。我再问：英国的主要标志是什么(引导学生说出以前学过的 London eye 、 Big Ben 、Tower bridge)。今天我们去看一看英国的一个自然景观,你们愿意吗？（）：我觉得滕老师导入方法很好很自然，贴近学生的生活实际，但我的想法是这种问答式的方法不如利用图片天安门、鸟巢、水立方引出北京奥运会，这样更直观有趣。（）：刘老师的意见好，毕竟奥运会已经过去四年了，利用图片学生更容易说出来，也节省时间。（）：对，利用图片导入，可以吸引学生的注意力。（）：我比较欣赏这个导入设计，考虑到从学生熟悉的知识和关注的热点，天安门、鸟巢、水立方是北京的标致，这些学生都很熟悉，伦敦眼、大本钟、塔桥是英国的标致性建筑，以前的学习中都有所了解。运用现代教育技术很自然地就把学生引领到具体的情景之中。但在具体的课堂教学中要注意把握好尺度，不能喧宾夺主。（）：姜校长提醒的好，我们会注意的。下面我们继续进行：（）：Step Three:自主学习、合作探究1) 教师出示挂图，让学生观察图片，充分发挥他们的想象力，猜一猜主人公谈论的是哪个地方。只要说出是英国的某一个地方就可以，就是想在听课文录音之前给学生一个任务，让他们在听的过程中更认真，来验证自己的猜想。2)听课文录音T: Listen and say what have you heard ?Ss: The students say that they have heard.(a word or a sentence )T: What are they talking about ? 根据刚才播放的录音，询问学生：她们正在谈论什么呢？引导学生回答出“Stonehenge” ，然后教师出示巨石阵的几幅图片给学生看。（）：我觉得光看图片是不够的，还应用汉语简单介绍一下巨石阵：巨石阵坐落在英国伦敦西南100多千米的索尔兹伯里平原上，主要是由许多整块的蓝砂岩组成，每块约重50吨。这些石柱排成圆形，最高的石柱高达10米，不少横架在两根竖直的石柱上。巨石阵不仅在建筑学史上具有的重要地位，在天文学上也同样有着重大的意义。（）：对，应该让学生有所了解。那就把文字材料放在图片下面，结合在一起。（）：行，一同出示出来，这样就图文并茂，效果更好。（）：这也正符合你们确立的情感目标，看图是对学生视觉的冲击，让学生有直观感，介绍巨石阵的概况是让学生对西方的文化感兴趣，产生探究的欲望。英语课标指出：;sfs.Nn-JnI0_，语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野。（）：噢，我怕说多了浪费时间，更担心偏离教学目标。3）T: Open your books and read the text by yourselves and find the new words .教师让学生打开书，自己读课文并且找出本课的生词：place, hope , build, circle, solve。听第二遍录音，让学生尽量自已解决生词。然后我再利用课件一一出示生词，鼓励学生大声朗读，教师适时地指导。为了巩固训练单词，我准备了 place , an old place, a beautiful place，为学生做示范，其余4个单词以小组为单位用这种方法练习。（）:这个方法好，滕老师利用听录音、自读课文、找生词，尽量让学生自习领悟，五年级学生应该有这个意识和能力，也充分体现了以学生为主体。（）：我平时教学单词时每个字母都有一个手势，26个字母的手势不重复，这种手势已经运用了很多年。学生从一年级就这样用了。拼读单词时边拼读边做手势。有助于学生记忆单词。这也叫做运动记忆。（）：古老师说的方法很好，对于刚接触字母的低年段学生比较实用，现在是五年级，在教授单词的同时应以教学课文为主，在这里浪费时间就有点不分主次了。 （）：是的，刘老师你有什么好的方法（）：我们可以让学生在规定的时间内根据自己的实际情况记住一个或几个单词，然后老师可以在黑板上让学生背写下来，这样既练习了单词的书写，又提高学生记单词的效率。（）：行，这样写的环节就有效落实了。（）：我觉得这个方法也不错。在今后教学中我也要去尝试。3）再听录音，让学生跟读，注意模仿语音语调。并引导学生逐句理解汉语意思。4）学生跟老师读一遍课文，并指导发音较难的词语及较难的中心句。“solve the mystery, interesting, thousand years”。How will we go there?（出示课件）5）练读、指读、开火车读、分角色朗读课文。（）：我觉得滕老师注重了学生读课文的教学，形式多样，尤其是学生跟老师读一遍课文很重要，有一种身临其境的感觉。但是我有个疑问，你在理解汉语意思时是采用什么方法。（）：（）以小组合作的形式让学生自己理解课文的汉语意思。（）：很好地体现了本课的以听、说、读、写为主要教学目标，再紧紧围绕重点教学目标安排教学过程和教学任务。你们注重了听说读写能力的培养，设计了四次走进课文，每一次的要求都是不同的，第一遍让学生听，听懂他们谈论的那个建筑，这个要求并不高，只要认真听就行了，养成了很好的听的习惯；第二次是让学生自己看课文，找出生词，先学后教，五年级学生，有了一定的英语基础，这样既培养学生自主学习能力，又让学生带着任务走进课文；第三次是让学生第二遍听课文录音，让学生跟读，注意模仿语音语调。这是学习英语的关键所在，模仿语音语调是口语训练前提和基础；第四次是跟读课文，并指导发音较难的词语，及时纠正学生不准确的发音。一步一步，层层推进，由始至终都没有偏离主要教学目标。也符合学生的学习规律。Step Four: 快乐实践、拓展应用Game 1 : Shows some questions on screen and ask Ss to listen to the cassette , then find out the answers in pairs. Q1: When are Amy and Lingling going to see Stonehenge?Q2: What is Stonehenge?Q3: How old is Stonehenge?Q4: What will Amy and Lingling see there.Q5: Why did people Build Stonehenge?Q6: Is Lingling clever?Q7：How will Amy and lingling get to Stonehenge?Q8: How long will it take? （刘）：大家看这个活动怎么样？（）：这个活动很好，对于巩固课文很重要（）：这样能检测出学生对课文的理解和运用。（）：我也有同感，下面看看第二个活动。Game 2 : Activities. 1Close books and fill in the blanks in pairs according to the dialogue.On Saturday Amy and Ling are going to see_ . Its a very _ place. Its _ thousand years old. They will see lots of big _. They are in a _. Some stones are on _ of others. Its very _. No one knows why people built this. Its a _. They will get there by _. It will take_ hours.（）：这个活动很好，但是现在呈现我认为好像有点早，这是考察学生综合运用能力的活动。（）：是的，这里应该加一个操练中心句的活动。（）：我下一个活动就是操练中心句的（）：这个活动应放在下节课完成。Game 3 : shows the famous places in China and transports with two envelops. Give Ss an example. ( 带着一个学生去旅行)T: Where will we go? S1: Well go toT: What will we see there? S1: Well seeT: How will we get there? S1: Well get there byT: How long will it take? S1: It will takeWork in pairs. Give us a report. ( 4 pairs)（古）：这个活动很好，有效地训练了核心句。（）：通过小组合作、展示，进一步操练巩固本课的核心句式，也强化了口语训练。但是滕老师，在活动中是不是没有老师对学生的评价呀？（）哦，有，整堂课，我都注意及时奖励，我从不吝啬“Good”、“Excellent”“Well-done”等鼓励的话语。（）我认为光用语言还不够，还可以利用学生喜欢的小卡片、小粘贴等奖励。（）是啊，也可以用一个微笑，一次握手等多种方法，帮助学生树立自信，更能体验到学习是快乐的。（）：说得好，教师的一个微笑，一个眼神都是对学生的鼓励。有的学生就是因为缺乏自信心，才不敢开口说英语的。英语课堂就是要为学生创设一个说英语的氛围。英语作为交际的工具，其学习的最终目标是能与人交流。由于学生生活中缺少这种语言交流的环境，如何在课堂教学中培养学生综合运用语言以及听说读写等多种能力就显得至关重要。你们设计了多种活动，让学生在做中学，在用中学。充分利用课堂时间，让大家都勇于用英语说，创造语言环境。（）：那整节课的教学流程就这样。（出示）（）：因为这节课内容很多，考虑到时间问题我给学生布置了家庭作业Homework: 拟定一个旅游计划暑假要到了，为自己拟定一个旅游计划。去哪里？运用什么交通工具？将会看到什么？用英语写在一张纸上。下节课，我们展示交流。（）：这个作业布置很用心，但是我有个想法：是否把核心句Where will you go? How will you go there? What will you see?出示在作业的要求上？ （）我觉得可以，这样可以给学生一个提示，也降低了难度，学生才会愿意去完成。（）这个作业设计的有新意，将任务活