加强素质教育促进后进生.doc

加强素质教育，促进后进生随着素质教育的推进，后进生作为学校的一个特殊的群体，越来越引起社会各界的关注。促进后进生成为了教育过程中不可忽视的一项重要工作。一、以情育情，培养后进生的学习兴趣首先，必须端正教育思想及教育方法，绝不能把后进生看作是一个包袱。其次，是在培养后进生非智力因素的关键上，想方设法为他们的转化创设各种有利条件及良好的环境。为此，每当接任新的班级，都坚持做好三件事：一是与科任密切配合，具体制定后进生的帮教计划；二是通过各种教育渠道，教育、感化后进生爱学习；三是做学生的表率，建立师生的亲密感情。高年级的后进生，普遍存在学习上畏难，心理上自卑的弱点，针对此情况，经常利用休息及课余时间，采取个别谈心和征询意见的办法，鼓励他们进步。还发动四人小组的同学热情关心他们，为他们的进步创设一个良好的环境，以减轻他们的心理负担。经常欠交作业的同学依时缴交作业时，尽管作业是错误连篇，但还是把它看成是一个极大的进步，在课堂上公开表扬，他们继续努力。课后再找他们个别谈话，严肃指出他们作业存在的问题，教育他们增强学习的责任感，并不厌其烦地辅导他们改正错误。当这些同学再次欠交作业时，首先询问的是他们对完成作业有什么困难，需要老师什么帮助。因此欠交作业的现象明显减少。对于接受能力弱、基础差的学生，教师的着眼点首先是在课堂上调动他们的积极性。简单的问题多让他们回答，稍复杂的问题则由优生回答后让他们复述；堂上的板演练习也优先照顾后进，加强对后进生堂上的巡视辅导，及时掌握反馈信息。对后进生作业也优先批改，只要他们能依时改正错题的，每次作业仍然可以评定为“良”。此外还结合学科特点，根据儿童心理发展的需要，挖掘教材中的快乐因素，增加实验操作、小型竞赛等机会，活跃课堂气氛，渲染带动后进生参与教学的全过程，使他们也感受到任何科目也是一门他们最感兴趣的学科，树立起一定能够学好的信心。由于处处为后进生的转化创设了有利条件与环境，给他们更多的“偏爱”，换取了后进生对自己的信任，逐步形成了一个“亲其师，信其道，乐其教”的良好气氛。二、为后进生创造有利的学习条件当后进生的非智力因素调动起来，对学习增加了兴趣和信心后，教师就要踏踏实实地真正为他们解决学习上的难题。备课时，精心设计与新课有密切联系的复习题及把新课难点分散为简单准备题，由浅到深，力求每个后进生都能理解接受，比较自然地过渡到新课内容，尽量减少后进生学习的坡度。授课时，根据后进生接受能力与表达能力弱、注意力容易分散的特点，力求使讲授形象生动，具体通俗，激发学生的学习动机和兴趣。对学习容易出现的运算错误，常打比喻让学生加深记忆，如学习梯形面积计算时，虽然学生亲身参与了推理实验的过程，懂得了面积公式的推导，但具体运用时，经常忘记公式中要除以2，于是就打了个比喻，告诫同学们不要像壁虎一样甩尾巴，忘记公式中要除以2。又如分数运算的结果要约分时，学生往往只顾分数部分的约分，而忘记写带分数的整数部分。于是又提醒学生别拣了芝麻而丢了西瓜。学生经常在笑声中加深了对问题的理解及记忆。三、狠抓基本运算训练，提高后进生运算速度及准确性数学的运算是要求同学们一定要做到“准确、迅速、合理”。要达到这些要求，必须要有过硬的运算基本功，根据后进生接受能力弱，知识容易遗忘、混淆的特点，每个学期都制定了这方面的训练计划。如在学习小数四则运算时，与整数四则运算复习对比，找出它们运算的异同点及运算规律。在学习小数、分数四则混合运算时，又反复抓了运算顺序，进一步培养计算式题时的审题习惯，并用线条把运算顺序一步一步地标示出来。在练习的过程中，设置一些干扰点，让学生自己发现问题，自己动手尝试纠错。如学习异分母分数加减时，设置了如下的干扰点：2/3+3/4=5/7；2/5+1/4=3/20等，让同学们找出错因，并运用法则进行正确的纠正。在教学中，还指导学生制作口算卡，坚持进行有关的口算训练。如学习小数、分数、百分数互化时，要求每个学生都作互化的口算卡，采用课前集体训练及课余当游戏竞赛练习，看谁以最快的速度背完教师指定的互化内容，这些，就为学习分数、小数、百分数的运算打下了良好的基础。四、培养后进生看书习惯，提高独立解题能力一般教师认为，由于学生的基础差，接受能力弱，要使学生尽快接受新的知识，最好的办法是讲课时“讲深讲透”。笔者认为采用这样的方法，势必造成学生只会参照例题，死搬硬套，遇到稍有变化的题目便会束手无策。根据班中后进生的现状，在讲授新课时，有目的地复习了一些与新课有联系的旧知识，然后让学生独立阅读教材，指导他们用多种符号在新课的例题上写写画画，要求找出新知识与哪一部分旧知识有联系，画出题目的已知条件和问题，写出题中的数量关系，并对例题的解答有什么疑难问题作好记号，提出质疑。这样做的目的在于调动学生的学习积极性，培养自觉看书的习惯，以提高学生的自学能力。当然，这种方法也不是千篇一律的。如教稍复杂的百分数应用题时，先编了一道与百分数同类的稍复杂的分数应用题引入：“一个工厂采用了新工艺，现在每件产品成本是37.4元，比原来降低了3/20，原来每件成本多少元？”学生解答完这道分数复习题后，教师就把上题的3/20改成15%，演变为一道百分数应用题。这时教师不急于讲解，而是先提出几个思考问题，引导学生带着问题阅读教材。教师提出的问题是：（1）、复习题与例题的条件、问题有何异同？找出不同的地方，并说出它们之间的关系。（2）、两题中的数量关系是否相同？（3）、找出两题中最能反映出数量关系的关键句，并根据关键句写出它们的数量关系式。（4）、你对题中的数量关系及解答方法有什么疑问？教师给学生大约510分钟的时间去看书、思考和议论。为了巩固自学效果，照顾后进生，老师再根据他们自学过程中反映出来的问题，用较短的时间做扼要总结，画龙点睛，指出解题的关键，并把分数、百分数两类应用题的解法统一起来。最后用大部分的时间来进行巩固练习和加大难度的训练。这样，教师讲授的时间占用不多，但由于指导学生看书的方法具体，因此，解决问题比较快，扭转了后进生遇到问题光靠教师讲解的被动局面。五、精心设计练习，提高课堂教学效果应用题是后进生学习数学最感头痛的问题。要突破这个难点，除了要求学生掌握好解题的思路及方法外，更要求学生对各类应用题的数量关系有清晰的认识。在讲授应用题时，根据各类应用题数量关系的特点，精心设计一些专门训练的练习题，以利后进生更好地掌握有关应用题的数量关系。如在讲授分数、百分数应用题时，根据这类应用题的比较量、标准量及相对应分率之间的关系，选编了一些有代表性的关键句，让后进生加强练习。“苹果的重是梨子的四分之三”，在这个关键句里，必须明确谁与谁比，谁是比较的标准。于是把该练习设计成：“把（）看作标准量”；“（）相当于（）的四分之三”等。还经常运用知识的正迁移方法，进得应用题一题多变的练习。如在学习反比例应用题时，就设计了如下的练习：“一堆煤，原计划每天烧3吨，可以烧96天。1、如果每天烧2.1吨，可以烧多少天？2、如果每天烧2.4吨，可以多烧多少天？3、如果每天节约0.6吨，可以多烧多少天？4、如果每天烧的煤节约五分之一，可以多烧多少天？5、如果每天烧的煤节约五分之一，现在烧的天数比原来增加了百分之几？”这样由浅到深，由易到繁的练习，符合学习规律，尤其是后进生的认识规律，减缓了后进生的学习坡度，是后进生非常欢迎的一种练习。为培养能力，发展智力创造了条件。六、积极开展课外活动，促进后进生的求知欲多年来，把开展课外活动，看作是进一步培养后进生的学习兴趣，增长知识，锻炼能力的一件重要工作，坚持组织同学们开展“小小数学家”专栏活动。专栏由数学科代表负责组织出版，内容是选择一些