教学设计（教案）　王意.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式教 师王意单 位深圳市福田区景田小学课题名称最大的书学情分析对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。教学目标1、知识与技能：会认10个生字，会写12个生字。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。2、过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3、情感态度与价值观：激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神。教学过程（一）导入新课： 同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的“书”，你们想看吗？（出示课件） （出示课题）生与师书空课题后齐读题目。问：这课文题目有什么特别的地方？生：题目中的“书”加了双引号。问：为什么“书”加了双引号，它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！（二）初读感知 1、 学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师：现在让老师来检验一下大家对生字的掌握情况。出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解。 2、 同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容。学生介绍。（三）精读感悟 1、指读课文 师：现在谁来说说课文中的“书”指的是什么？（岩石） 2、师：那既然岩石不是书，为什么地质勘探队员却把岩石称为“书”呢？请你认真读一读课文，到文中去找一找，看谁找的全，找的准。找到之后在小组内交流一下。 3、小组汇报： （1）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。 （2）岩石上有“字”。 （3）岩石上有“图画” 老师让学生到文中找句子读一读，结合学生回答，老师出示网上搜集的图片引导学生看图，使学生深入理解课文内容，并适当板书。 4、结合板书，师问：以上这些，能说明什么问题呢？学生齐读第十自然段。 5、师：哦，原来这本“书”里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？ （为祖国找到无穷的宝藏）师板书 6、师：好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。 （学生简介课文主要内容） 7、师：川川学到了这么多知识，他高兴吗？从哪看出的？学生读课文最后一自然段师：你能猜出川川长大后想干什么吗？（和叔叔一样，做一名出色的地质勘探队员） 师：地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？（学生自由发挥想象，畅所欲言） 师：你们喜欢文中的川川吗？为什么？（好学好问有理想） 8、 师：文中出现了几个人物？让我们分角色朗读，怎么样？学生有感情分角色朗读，教师指导。 师：文中爸爸一句话都没有，你能设计一下爸爸的动作和神态吗？小组合作演一演。 9、 学生边读边表演。 （四）、师总结：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读自然百科全书一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力所在。好吗？板书设计最大的“书”一层层岩石有字：雨痕、波痕、矿物无穷宝藏有图：树叶、贝壳、小鱼作业或预习课前准备：学生搜集有关化石和岩石的相关资料。课后作业：1、有感情地朗读课文。2、观看中央电视台神奇的地球节目。 自我评价我在最大的“书”的教学过程中，侧重于加强指导学生朗读课文，特别要指导学生读好人物之间的对话。通过抓标点符号（！、？、）、语气词、重点词朗读，让