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东周中学四环节导学案年级：九 学科：语文 授课时间：2017年6月5日学习内容第2单元（章）第6课第1课时课题藤野先生主 备韩晓丹审 阅授课教师学习目标读课文学习生字词，了解课文结构。通过阅读体会藤野先生的高尚品格。学习方法阅读法 思考法 讨论法 导学过程个性化备课一、明确目标 导入新课同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人藤野先生。那么藤野先生究竟是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。(板书文题、作者) 资料助学1.作家作品学生介绍鲁迅其人及作品简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1909年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。二、自主合作 课内探究诵读，整体感知文意：1学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。2学生阅读全文，理清思路，把握叙述线索。思考：(1)在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。(提示：从段落第一句找)(2)文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。那么，课文叙述线索是什么？请结合文意谈出自己的理解。(3)课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？研读，分析藤野形象：1浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。说说作者初到仙台是，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？2细读课文第1123段文字，以“通过 (什么事情)我觉得藤野先生是一个 （什么样）的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。三、达标检测 及时反馈 1给下列加点的字词注音。深恶（ ） 痛疾（ ） 瞥（ ）见解剖（ ）匿（ ）名信 不逊（ ）2.为加点词选择正确的解释。油光可鉴（ ）A镜子 B照 C审察 D可以作为警戒或引为教训的事深恶痛疾（ ）A很坏的行为 B凶恶 C憎恨，讨厌 D恶劣不逊（ ） A谦虚、谦恭 B让出 C比不上，差四、巩固训练 拓展延伸 1.细读课文，体会：通过 我觉得藤野先生是一个 的人。通过 我觉得藤野先生是一个 的人。通过 我觉得藤野先生是一个 的人。通过 我觉得藤野先生是一个 的人。通过 我觉得藤野先生是一个 的人。通过 我觉得藤野先生是一个 的人。通过 我觉得藤野先生是一个
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