英语人教版七年级下册Unit4 Don’t eat in class. .doc

Unit4 Dont eat in class. Section A（2a-2c）教学设计教学内容Unit4 Dont eat in class. Section A（2a-2c）授课教师 史振梅教学目标知识目标：1) 能掌握以下单词：rule, arrive, hallway, dining, listen, listen to, fight, outside wear2) 能掌握以下句型： Can we listen to music? We cant listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.2. 能够使用can和 cant表达允许或不允许。 3. 学会用英语表达一些标志的含义。3. 熟练使用目标语言谈论某些规章制度（校规、家规等）能力目标：1. 能掌握情态动词can表示“许可”的用法（肯定句、否定句、和一般疑问句的结构及肯定、否定的回答）。2. 掌握can在肯定句式、否定句式中的重读、弱读变化。情感目标：能用英语表达和制定一些简单的规则，理解没有规矩不成方圆；无论是在学校时还是在家庭中以及以后走上社会都应当遵守规则，按规则办事，养成良好的遵纪守规习惯。教学重点1) 否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“dont。2) 能够使用can和 cant表达允许或不允许。教学难点能掌握情态动词can表示“许可”的用法（肯定句、否定句、和一般疑问句的结构及肯定、否定的回答）。教学准备教师准备1.准备录音机和磁带；准备教学图片；2.ppt。 教学步骤 师生课堂活动 设计意图Step 1 Warm-up(Lead-in)1. T: Hello, everyone! Im very happy to be your new teacher today. You can call me Molly. And also I want to introduce a new friend to you. (show the picture)T: This is my sister, her name is Lily. She will study in your school later. She is very outgoing. Ask the students to introduce the girl by using “can” and “cant”.2. T:She has a letter for you.Ask one student to read the letter aloud.3. Have a discussion.What can we do at school?What cant we do at school?通过一张照片介绍一位新同学，在轻松的气氛下复习学过的情态动词can,cant 的用法。通过一封信引入课题，谈论校规，将学生带入到谈论规章制度的语境，让学生思考信上所提出的问题，激发学生的学习主动性。学生们通过自己讨论，开阔思维，并有助于提醒学生要遵守学校规章制度。Step 2PresentationT: I have some pictures for you. Lets ask and answer some questions.(show the pictures)Practice using can and cant .同时展示校规的相关图片，使用情态动词can问答Step 4Bingo Game T: Now, you have nine signs of rules. Lets play a Bingo Game.通过Bingo Game游戏，让学生熟悉图标表示的规章制度，帮助学生认识一些常规的规则图标，同时练习使用canStep 3Listening practice (2a,2b)Show the letter from Lily. 1.Work on 2a T: Lets go on with Lilys letter. (ask one student to read the letter)She has a tape talking about Alan and Cindys school rules. First, lets read the activities by yourselves. These are eight activities. Students can do some of them ,and some they cant do. Can you guess what they can do and what they cant do?Students guess them.T: .Lets listen to the tape and check the activities that they are talking about. (play the tape)Students listen to the recording and check the activities they hear. Play the recording again for the students to check the answers.Then check the answers together.2. Work on 2bT: Listen again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle can or cant. (play the tape)Then check the answers.3. Work on 2c: Pair worka. Suppose you are Alan and your partner is Cindy. Talk about the rules in 2a. b. Let some students come to the front and act out the conversations.通过Lily的信，帮助学生理解将要听得主题，在听力训练前，让学生朗读并预测，激活背景知识，明确听力任务，便于学生更好的理解听力内容。通过听力材料让学生熟悉can 和cant的用法。通过听力输入新知识在语境中的使用。阅读听力材料，分角色表演对话，加深印象。Step 5Reading practiceT: Lets go on with her letter. (ask one student to read the letter)There is a notice from the dolphin show. First let the students to read the notice , then ask them to judge right and wrong. 增加阅读训练，让学生复习之前学过的祈使句，同时也进一步巩固can 表示允许Step 6Summary and consolidationT: Let one student to read the letter, then review the sentences we have learned.T: In this class, we must learn how to use “can” and “cant” to talk about school rules.(show the language points)PPT显示出本节课的语言点，方便学生总结、记忆。Step 7 HomeworkT:Can you help Lily to list(罗列) some rules in the library? Please write a letter to her.为学生创设情境，让学生给Lily回信，书面练习所学知识，注重了语言知识的操练，巩固本课所学知识，考查学生的运用能力。板书设计Section A (2a-2c)Can: listen to music outsideEat in the dining hallCant: eat in the classroom Wear a hat Listen to music in the classroom or hallwaysFight教学反思本节课我以激发学生兴趣为前提, 鼓励学生大胆地使用英语，创设各种情景使学生在掌握最基本的知识的同时注意拓宽知识面，关注全体学生的学习情况，给他们自主学习和在真实的情景中直接交流的自我发展空间，鼓励学生通过体验、实践等方式，发展听、说、读、写的综合能力，加强了对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何运用所学语言，关注学生情感，保护他们的自尊心和积极性，努力创造宽松民主、和谐的教学气氛。在使用白板功能后，相对于以往的幻灯片的使用，既方便，又重点突出。学生在这样的学习环境中，表现的听课兴致浓，参与热情高，使本节课的知识点掌握得更加的熟练，大量的图片和视频以及网络平台的使用，使这节课上起来轻松而又时效性强。 一、亮点分析 1、教学目标设计突出了一个“明”字，即明确具体。符合新课程标准的要求，以人的发展为本。教学目标不但考虑了语言知识学习技能的培养而且也考虑到了文化和情感教育，更注重了过程与方法的引导。更重要的是以往的幻灯片功能的单一性和局限性，解决不了的书写改错，强调重点知识功能，使用白板后，都能够更加的明确本科的重点。 2、教学过程设计突出了一个“清”字，即层次清楚。 教学结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率较高。本课的四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，练习使用情态动词can表示允许，以及如何表达规则；然后听（通过听那些能做、哪些不能做的事儿，体会情态动词can和cant的用法）、认（通过认图标，说出规则），又展示了公共场所(海豚表演馆）制定规章制度完成5个判断题，最后布置任务，写一封关于图书馆规章制度的信。这样，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育：通过对公共场所制定规章制度,培养学生遵守公德、爱护公物的美德。同时，学生还可以学会发散思维，以扩展知识；口头及书面表达能力也可随之提高。 3、教学活动设计突出了一个“新”字，即新颖别致。读后环节的“网络平台互动”的设制使教师和学生们共同尝试、体验了新型互动探究、合作学习的活动形式。即自我创设信息，搜寻信息，分享信息从而来达