《往事依依》说课表.doc

教科院教育学（语文教育）专业说课稿姓名王竹红学号20111203108说课课程往事依依班级11语教1班时间2014/10/15说课步骤说课环节说课内容一说教材往事依依是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇课文。它是特级教师于漪老师应河南中学生阅读编辑部一再邀请撰写的。于漪老师通过回忆少年读书生活中的几件萦绕胸怀的往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 本单元主题是“金色年华”，是第一单元“亲近文学”的延伸与提高。本单元主要引导学生，认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活。对于七年级学生来说，相似的年龄、类似的经历，能唤起他们生活和情感体验，能激起他们的共鸣，学生能够理解作者的经历，体会作者丰富的情感。本文语言优美，文采斐然，情感真切动人，体现了作者良好的文学素养。教学中要着力激发学生的阅读兴趣，进入课文情景，引领学生明确于漪老师所回忆的依依往事，品读隽永深情的语句，并能从于漪老师的经历，体会文学作品对青少年成长的意义，更加珍惜金色年华。 二说教学目标 这篇文章我打算用两个课时来教学，今天说的是第一课时的内容。 新课程标准中的阅读要求第七点“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”根据七年级学生自身的知识结构和认知水平，以及新课程标准对学生三个方面的要求，我设计了以下教学目标： （1）知识与能力：掌握文中的生字词；能概括作者回忆的几件往事；能积累歌咏春夏秋冬四季景色的诗词。（2）过程与方法：能通过朗读，感受本文优美的语言，用自主、合作、探究的学习方法理解作者的真情实感。（3）情感态度与价值观：学生能理解文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。三说教学重点难点1. 教学重点： 学习本文有感而发、由事入理、抒发感悟的写作思路，学会用真情实感写出自己感受。2.教学难点： 引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。 四说教法、学法一、教法 新课标要求“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，运用以下几种方法进行教学：1.合作法:包括老师和学生的合作以及学生与学生之间的合作，共同探究文章的内容。2.谈话法：在学生发言的时候进行点拨，拓展学生的思维。 3.朗诵法:通过让学生朗诵课文，体味到文章优美的诗句，腹有诗书气自华。二、学法 学习是自我进行建构的过程，需要学生自我生长。教学是教师和学生的双边活动，为了配合学生的学，作为老师应尊重学生独特的感受和体验，我会采用“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，采用的学法是：自主学习法、诵读法、合作法、品读感悟法等。让学生在诵读中感悟，在启发中思考，在讨论中学习，在活动中锻炼。我会先让他们预习这篇文章，然后在这基础上通过课堂给他们做出必要的讲解，最后课后的作业加以巩固，达到对这篇课文全面的理解和吸收。五说教学过程 教学过程我分为七个步骤，以下详细讲解。（一）导入课文，走入文本 首先导入课程，我用到建构主义教学理念来导入课程，学生不是空着脑袋进入教室，他们是带着已有的知识经验和结构来的，老师就要唤起他们已有的知识。我会在导入语的方面联系第一单元的巴金和冰心对自己小时候的回忆，换起学生们对学过文章的记忆，以及引入到于漪老师的往事依依。导入语如下： 每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有让人难忘的岁月。巴金回忆，自己曾仰望深邃的夜空，点数闪烁的星星。冰心回忆，她曾眺望浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲。今天，让我们走进第二单元，金色年华。同学们，想到年少时光，你们回想起了哪些难以忘怀的事情（请几位学生回答）。我国著名语文教育专家于漪老师也在回忆，她回忆了些什么呢？这些记忆对她的人生有什么影响呢？今天我们就来学习于漪老师的一篇文章往事依依，一起去探寻于漪老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。（配合板书） （二）检查课前预习效果 请同学们根据自己的课前预习，快速找出文章中生字词。（请二位同学写到黑板上） 我会通过音、形、义三个方面向学生讲解课文中的生字词，带领同学们读两遍。（三）细读课文，理清思路 “在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”这是新课标对阅读的要求，这也是阅读教学的基本任务。根据这方面要求，我会先提出几个问题，然后让几位同学进行朗读，让学生带着问题朗读，也带着问题听别的同学朗读。问题如下：问题1：于漪老师是怎么将这几件事串联起来的？ 问题2：请一个同学把这篇文章的第1段朗读一遍，要带着感情读。在听读的过程中，同学们想一想：这一段在文章中有什么作用？问题3：结尾一自然段在结构上起什么作用？ 初读课文加之课前的预习，学生应该对文章的思路有个大致的了解，知道这几件事是怎样串联的，就是明确了本文的线索。同时语文教学“读”是非常重要的，教学过程中注重朗读，采用多种形式如：个别读、齐读、用自己喜欢的方式自由读等进行朗读训练，我会适机给学生以朗读指导，充分调动学生朗读的积极性，加深对文章情感的理解。 同时，教学过程中注重对词语的品析，如提出“第一段中哪两个词最重要，为什么？”和学生一起品味“历历在目”、“记忆犹新”的妙处和作用。 教学过程中注重学法指导，在分析第一段作用时，引导学生分析出“总领全文、奠定全文的感情基调、照应题目”的作用；分析结尾一段时，引导学生明确点明主题，首尾呼应的作用，告诉学生我们写作时，也可以采用这样的方法。 （四）品读课文 语文课上出语文味道的基本方法就是品味优美语言，感悟作品意蕴，体会作者情感，可以说是语文教学的重中之重。在本节课的教学中，我引导学生回归文本，把语言品味融入到对文章的品读赏析中。在品读中赏味语言内涵，体会丰富情感。先把学生分成若干小组，各小组选择其中最感兴趣的一件往事，细细品味，文中哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 好文章往往要用一些精彩的语言表达思想感情，本文语言优美，值得慢慢品味。教学中，及时引导学生品味、积累文章的语言。在分析第三段时，教师以“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗”为例，从修辞手法、表现手法的角度进行赏析。有了教师的示范和技法指导，学生可以自主赏析文章中的优美词句，体会文章情感。再如：品析千家诗描写四季景色的诗句时，还可以追问“你还知道哪些描写四季风光、山川美景的诗句”，适时引导学生有感情地朗读、背诵，借助学生的发言由课内向课外进行拓展延伸。此外老师还会适时追问：第五段描写两位国文老师讲课入神的情态，很形象。你能分析异同，理解这样描写的作用吗？并可以仿写一段描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。（五）精读课文 语文课程要培养学生的听、说、读、写的能力，这些能力的培养要在课堂教学中得以体现和落实，结合新课标“能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流”、“能提出学习和生活中感兴趣的问题”的目标要求，设计如下问题： 问题1：小组交流展示，这几件事给于漪老师怎样的影响？哪一件留给你的印象最深刻？ 问题2：如果于漪老师来到我们的课堂，你会对她说什么？或者有什么问题要请教她？ 通过合作探究，师生对话，明确了读书对于漪老师成长的意义。是读书，编织了于漪老师童年美丽生活的花环；是读书，开阔了于漪老师的眼界；是读书，开启了于漪老师的心智；是读书，给于漪老师带来了美的享受和情感的熏陶；还是读书，使于漪老师成为了一个志趣高尚的人。 让学生体会到读书对于一个人的重要程度，积极引导他们多读书，读好书。 （六）教师寄语，课堂总结 好的课堂总结对整个课堂起到画龙点睛的作用，教师的总结语显得尤为重要，根据新课标“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观”的要求。我设计的总结语如下： 同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的为你打开一扇门之后，文学就在我们的心田埋下了种子。生活中不能没有文学啊！今天，我们和于漪老师一起走进了往事依依，探寻了于漪老师如何在文学作品的熏陶下步入精彩的人生之路。于漪老师以她的亲身经历再次验证了赵丽宏先生所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”希望同学们从小热爱自然，热爱读书，把握现在，创造明天，做一个志趣高尚的人。 （七）布置作业 1、完成课后练习，积累千家诗中歌咏祖国的四季风光的优美诗句和其他精妙词语。