朱能云的说课模板（第四阶段）.doc

幼事记趣说课模板（朱能云）说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级七年级教学形式公开课教师朱能云单位无为红庙中心校课题名称幼事记趣教材版本苏教版说课记录说教材内容 教学内容幼事记趣 教材所处地位是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文。 本单元共有四篇文章，分别是往事依依、幼事记趣、十三岁的际遇和为人细胞，展示了一个个金色的少年时代。本单元里作者向同学们展示了自己的童年，而我们每个人都有属于自己的美好童年，作者在文中说的真话，抒的真情，无不让学生受到感染，珍惜这人生最宝贵的金色年华。而幼事记趣写的是童年趣事，反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣。 教学目标1.知识目标：学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文。 2.能力目标：在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。 3.情感目标：能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣。 教学重点和难点1.重点：了解作者童年生活的乐趣。 2.难点：认识观察与想象、联想的关系。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。幼事记趣是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。对于本课学习，我采用三步教学法：习得知识拓展延伸迁移应用。我觉得这样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力。 说学法学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注重知识的积累，更应注重能力的培养。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究。 说教学过程教育要面向全体学生。结合学生实际，由浅入深，从课内的基础到课外的延伸，依照“三步教学法”进行教学。 （一）习得知识 1创设情景，导入新课。俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能不能起到事半功倍的作用。因此我利用多媒体播放几幅孩子玩耍的场面，配上导语，创设情景，调动学生情绪，激发学生兴趣。 我的导语是这样设计的：同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。那么童年的歌谣、童年的玩伴、童年的趣事是不是还历历在目呢？（学生讨论）清代著名文学家沈复也和大家一样有过快乐的童年，他写的一篇幼事记趣就记叙了他儿时的一些趣事。那今天我们就一起来学习一下这篇文章，一起来感受一下大文学家的童真童趣。（板书课题） 这样的导语设计可以调动学生情绪，激发学习兴趣。 2.因为学生刚学文言文，所以我本着“授人以鱼莫若授人以渔”的方法，注重抓基础，给学法。 （1）学生朗读课文，纠正字词读音。 （2）齐读课文，教师注意引导朗读的节奏和感情。 （3）理清文章脉络，划分层次并归纳段意。 3.学习文言文要有所积累，根据新课标的几点要求，制定两点： （1）识记文言文实词和虚词的意义和用法（可以借助多媒体和小黑板），如文中的明察秋毫、故、私、拟、强、怡然称快、庞然大物、拔山倒树、方、之、以、或、其、盖等。 （2）教师要文中的省略句：如“群鹤舞（于）空”“使之与（台）齐”“驱之（于）别院”等；固定句式如“作观”“以为”“为所”等。 4疏通文意，把握课文内容，理解深层含义，教师提出两个问题： （1）文中写了怎么样的童年生活？ （2）“物外之趣”有哪几件？ 5让学生品读课文中的精美词句，并要读出感情，读出语气。 6深入探究，教师提出两个问题，启发学生思考： （1）怎么会产生“物外之趣”的？ （2）“物外之趣”反映了作者什么样的童心童趣？ （二）拓展延伸 如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力的再更深层次培养。 让学生口述自己的童年趣事，以此来拓展课文内容，加强学生的口头表达能力。 （三）迁移应用 休息日到公园或野外去，从大自然中选择你最感兴趣的事物，仔细观察，把你的感受写到日记里七、说作业 作业训练是检查学习效果、巩固所学知识的重要手段，与教材配套使用的学习与评价中的练习，便适合作本课的作业训练。 说板书设计幼时记趣 沈复 产生原因 观蚊成鹤 物外之趣神游山林观察细致，想象奇特 鞭打蛤蟆 好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能反映课堂教学的全部过程。 本篇板书我是按照课文结构特点和主要内容（即三件趣事）进行设计的。这样设计板书简洁明了，更直观，让学生更容易理解课文结构和主要内容。说其他反思幼时记趣是一篇篇幅较长的文言文，文言基础知识的容量较大，需要学生在字的音形义、句式、省略等方面掌握的知识点多而琐碎。同时，作者沈复通过本文回忆了自己的童年生活。作者所选择的几个片断具有艺术家的眼光，感情真挚，充满童趣，加之古朴简洁的语言，使得文章形成一种独特的文学魅力。让学生真正走进作者的童年世界，体验古人的童趣，感受古文的文学魅力，成为本文的一个重要教学目标。我在处理文言基础知识的学习这一块上注重扎实开展、巧妙进行的原则，追求既实且巧的效果。首先鼓励学生认真做好课前预习，通过查阅工具书和对照课文注释排除阅读障碍。通过学生自己动手学习的方式激发他们的学习兴趣，加深记忆，提高课堂学习效率。其次课上让同学自由发言，以问题和心得的方式展示、交流预习成果。此时我的主要工作是解答疑问和引导学生归纳总结。如有学生提出“之”字在课文中有代词和助词两种用法，我提示学生回忆“之”字的第三种用法，很快有学生回答“之”字在郑人买履中做动词使用。这样我就把“之”字的用法作了归纳，明确了它的三种用法。文学性是文言文的重要属性，也是教学的重点。对幼时记趣这篇文言文中“文”的教学，我首先做的工作是有层次的反复诵读。第一步是由我自己范读，提示学生在听的过程中注意语速、轻重音和停顿。接着由学生自读和齐读，让他们注意体会作者的感情和乐趣。接着请学生找出文章写了哪些趣事，并且让他们根据各自的口味和兴趣选择其中的一件加以品读赏析，具有很大的自由度。在个别提问的过程中引导学生发现细节，鼓励答案的多样性和感受的独特性。比如在比较“怡然称快”和“怡然自得”两词时，同学回答得不太理想，我的解答注重引导学生身临其境，感受文言文在选字用词上的精妙之处。又如在讨论癞蛤蟆为何是庞然大物时，学生形成两种看法，我都予以肯定。文言文的文化因素是教学的一个较高层次，在教学过程中如何传承文化是一个很大的课题，我在这个方面做了一些尝试。我比较