松鼠和松果(教学设计）投稿.doc

松鼠和松果第二课时教学设计内蒙古自治区 巴彦淖尔市 杭锦后旗 西城小学 马燕小学组 人教课标版 一年级下册 第三单元 第二课时教材简析 这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。学情分析 一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。【设计思路】 在本教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，朗读有目的、有步骤的进行，在充分读文感知的基础上，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。识字和朗读穿插进行，注重阅读与口语交际的融合，并让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力以及在生活中发现学习的能力、搜集资料的能力、质疑、释疑的能力和创新意识。【教学目标】知识与能力：认识11个生字，会写“意”“总”两个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述这个童话。过程与方法：通过小组合作学习，培养合作学习能力。情感态度、价值观： 感受文中美的因素，培养环保意识，初步感受到人与自然的和谐依存关系，感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。 【教学重点】读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情地朗读课文，复述故事。【教学难点】使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。【课前准备】教学课件、学生课前搜集小松鼠的资料。【教学过程】一、课前猜谜导入新课。猜猜我是谁：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。【设计意图】猜谜导入，既激发了学生的学习兴趣，又让学生了解了松鼠的外形特点和生活习性，知识性和趣味性很好地交融在一起。新课导入应该追求功能的综合化，而不仅仅在于激发兴趣。二、谈话导入.对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就接着来学习松鼠和松果。.词语朋友还记得吗？他们都成了苹果的名字，谁叫准了苹果的名字，苹果就会被谁摘下来。 生字宝宝真调皮，它们又在捉迷藏了，它们躲到小松鼠的车上去了。让我们来叫出这些车的名字吧。谁们组合作帮小松鼠把车开回家？ 哪大组的孩子敢挑战，合作走迷宫？【设计意图】一年级识字教学是关键，字音、字形是重点,本环节紧扣字音，字形引导学生游戏读，自始至终以学生为主体，充分调动他们的学习积极性，通过小老师带读、游戏识读等形式，既增添了识字的乐趣，又培养了合作学习的能力。.我们帮小松鼠把车开回家他可高兴了。通过第一课时的学习我们知道课文讲了小松鼠摘松果种松树，那你还记得他是只怎样的松鼠吗？还可以说：聪明的（ ） 活泼的（ ）你能意思不变，换一种说法说说第一句话吗？聪明活泼的松鼠学会了摘松果吃。用上“聪明活泼”夸夸小松鼠。松鼠真是一只聪明活泼的小动物。.读了这句话你能提出什么问题？为什么说它是一只聪明活泼的松鼠呢？这节课，我们就一起来研究这个问题。三、品读课文，理解感悟1.请小朋友自己读读课文，找一找：从哪些地方可以看出它是一只聪明活泼的松鼠，请用直线把句子划下来。2.学生划，反馈：3.从哪里看出这是一只活泼可爱的松鼠了？我们一起走进文本研究一下。学习课文第一自然段 读第二句话，松鼠喜欢吃松果，一个接一个的吃下去，结果会怎样呢？ 读第三句话，句式训练。练读，读出松鼠的高兴。男女比赛读。每 个 苹 果 都 那么，那么。每 只小鸟 都 那么，那么。 都 那么，那么。 如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你会想到些什么？学习课文第二自然段.松鼠高兴的吃着水果想到了一个问题，他想到了什么呢？ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（课件出示段落）2.你们找到的也是这句吗？好，我们就一起先来读读这句。请你自己先读读，这句话中什么地方看出松鼠是聪明活泼的？（学生自由读）3.读出来了吗？同桌互相交流一下，谁来说一说？4.松鼠眨眨眼睛,眨眨眼睛，你会做吗？多有趣啊，这也说明松鼠在动脑筋呢，谁来读读这句？请你来做做动作，再读一读。谁有补充？如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！5.轻轻讨论一下，你还读懂了什么？（生答）6.你能把这种感受读出来吗？你来试一试。 你能读好这句话吗，你也来试一试。7.是啊，一棵松树也没有了，如果你是松鼠的话，心里会觉得怎么样？ 带着你的感受，自己再读读这句话吧。先自己试一试。8.连起来，我和你们合作来读读这段。学习课文第三自然段.没有了松树，没有了森林，这里会变成什么样呢？（课件出示森林光秃秃的场景）用课文中的一个词形容一下。 瞧，松树一棵一棵地减少，松树林也在一片一片地消失。看着此情此景，你会想到什么呢？小朋友想的也正是小松鼠想到的，这段话，又该怎么读呢？（自己先试一试。指名读。评价。）指大屏幕的省略号：小朋友，松鼠的后代有小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，还会有谁呢？松鼠的一代又一代都有可能面临这个问题，松鼠能想到那么以后的事，可真聪明。自由读一读，读出松鼠的聪明和担忧。 2.教师范读，学生练读，男女生推荐人赛读，评价。齐读。3.想象说话：小松鼠依偎在妈妈的怀里，大声叫唤着，妈妈，我好饿啊！可是夏天，火辣辣的太阳照射着大地，松鼠想可是。冬天，西北风呼呼地刮着,好冷啊!松鼠想可是。【设计意图】充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识。“小松鼠的心情怎样？它们会担心什么呢？”意在激发学生的想象力，置换角色，体验涵泳。学习课文第四自然段.这只聪明的小松鼠吃着松果很是担忧。他只是担忧吗？他想出好办法了吗?请你来说一说。.指名读：这句话你们也找到了吧？快，自己再来读读，想想你读懂了什么？出示段落。.（指名读、说）是呀，松鼠每吃一个松果，就种一个，它做事可真有计划。让我们一起来读读松鼠的好主意吧。应该读出想出好办法的兴奋，分大组比赛读。.说干就干，瞧，两只松鼠已经在行动了。你就是图中的一只松鼠，你在种松果的时候，会跟你的松鼠伙伴说些什么呢？请小朋友看看图，先来想一想，自己说一说。.多好的松鼠呀，赶快和边上的松鼠来演一演。（请两组，带头饰演一演）6.假如你是小松鼠还会想出什么办法？【设计意图】采取多种形式理解课文中的词句加深印象。以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。学习课文第五、六自然段.哟，松鼠们，你们种下了松果，会长大吗？你们都有什么愿望呀？有一首歌，说的就是你们的愿望。小松树，快长大会唱吗？让我们一起来唱一唱，跳一跳吧。.小松鼠，你们的松树长出来了吗？.看，下了一场蒙蒙细雨，一个个小松果发芽了，又下了一场雨，小松果钻出地面了，就这样越长越高，越长越高，长成了一棵棵挺拔的小松树。小松鼠此时的心情怎样？齐读出感情。学生看图理解“蒙蒙细雨”。.挺拔的小松树你觉得是怎么样的？谁能看图来说一说。学生说又高又直。并告诉学生，树很直而且高大才用“挺拔”形容的。.这情景美吗？你们能读得比它更美的！有没有信心？.朗读：先试着读一读。 同桌互读，评价。.将来，将来会是什么样子呢？（出示：将来，这里会是）动画出示将来的情景，让学生读文。（随机出示：这里会是一片更茂密的松树林）为什么将来这里是一片更茂密的松树林?8.如果这时小松鼠来了，过了几年，小小松鼠来了，过了几年，小小小松鼠也来了。他们在这样茂密的松树林里会生活得怎么样？说说将来，这里还会是( )【设计意图】想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象又把学生带进口语实践的情境中。既得意，又得言。9.松鼠种松果，松果长成了松树，一年又一年，松树就会变成茂密的森林。这都是谁的功劳呀？我们用自己的话来夸夸他吧。所以，我们大家都认为它是一只聪明活泼的松鼠。10.松树林是松鼠的家园，它可懂得保护它了。那么我们呢，对于身边的绿化和大自然该怎么做呢？让我们也真正行动起来爱护环境，保护自然，争当环保小卫士吧。你们作为世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？11.推荐课外名言警句。（选学）一年之计不如种谷，十年之计不如不如种树。绿化赛过宝，一宝变百宝。路是人开，树是人载。前人载树，后人乘凉。12.老师给优生推荐一些词来形容一下这片茂密的松树林。密密层层 枝繁叶茂 严严实实 苍翠欲滴 千山一碧 万古长青三、总结课文，复述文本，拓展延伸。、多有趣的童话故事呀，让我们在音乐的陪伴下再来美美地感受感受松鼠的聪明活泼吧。师生照板书总结。（配乐朗读）2、照着大屏幕复述课文。松鼠（ ），学会了摘（ ）。但是，他想：如果光摘（ ），不栽（ ），那么，就没有了（ ），也没有了（ ）。于是，他想了一个（ ），每次吃一个，就（ ）一个。春天到了，长出了一棵棵（ ）。指名复述：引导学生按照“吃松果想松树-种松果长松树”的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）3、积累本课词语挺拔 聪明活泼 蒙蒙细雨 茂密4、拓展阅读： 小松鼠，采松果，采下松果埋进土，埋进土，干什么？留着春天填饱肚。春风吹，春天到，松鼠打开小仓库，咦？真奇怪！松果变成小松树。四、姿势端正，书写生字小朋友们今天学得真不错。松鼠送大家两个字。快来读一读。.意有心，总有心，有心的孩子就能写好它。.请你看书观察一下生字：说说写“总”的时候要注意什么？写“意”的时候要注意什么？.范写，书空。学生练写,注意姿势。五、课后延伸，动手实践：（学生可根据自己的兴趣爱好选做）谈未来，续编故事：同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评选出“故事大王”。设计意图：这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的人与自然的和谐依存关系，感受回报自然的教育。家庭作业：根据兴趣爱好选做画未来伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。评选出“小小书画家”。耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。 （3）搜集种树有什么好处。【设计意图】语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。【板书设计】10、松树和松果松鼠（摘）松果（吃）（种） 松树 回报自然 想未来 担忧想出好主意【教学反思】松鼠和松果是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具备环境意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事，通过这个故事我体会到，人类在向自然索取事，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，教学后，我认为教成功的地方有以下几点： 一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。 二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。 三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计了摘苹果游戏和与本课内容有关的帮小松鼠把车开回家的游戏来检查生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。 四、巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。五、重视学生的朗读体验。本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。 又如学习自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。 六、重视学生想象力的培养 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了知识进化的源泉。”这段话是足以说明了想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理