讲座：小学低年级教学.doc

BatchDoc Word文档批量处理工具小学低年级语文教学建议 今天我主要从以下几方面谈谈我自己对一年级语文课堂教学的思考与建议。一、首先谈谈识字教学1作为一名一年级语文教师要准确把握识字要求。要求认识的字，既不要求书写，也不要求记认汉字的偏旁，更不要求对合体字的结构进行分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，创造机会，反复再现，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字，借助图画或词语理解字（词）义。在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。例如：程老师在课堂上把生字藏在了一首儿歌当中，学生如能在儿歌这一语言环境中认识生字就行了。 2.明确识字要求后，老师在教学过程中要注重培养学生独立识字的能力。(1)教学中可以从以下几方面抓起：A、让学生借助汉语拼音学习生字的读音。B、借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字。 C、注意引导学生发现生字与熟字之间的联系。 D、培养学生借助字典学习生字的习惯。 （2）结合词语学习生字，注意引导学生相互交流记字方法。 （3）重视辨析同音字、形近字和多音字。 （4）注意生字的复习和巩固。 在一节课的不同教学环节复习本课的生字；学习后面的字，不忘复习前面学过的字。 复习的形式要活泼有趣。（5）倡导在生活中自主识字，倡导学生多读书，在阅读中巩固认过的字。（6）教学查字典，重点是教方法，要多练习，不要急于求速度。3老师们在识字教学中容易存在的主要问题为：（1）识字不巩固，回生现象较普遍。有些生字老师们在教的时候，觉得孩子们都掌握得挺好的。可是在考试的时候就会发现问题，这就是生字的教学缺少不断重现，巩固，学生暂时记忆，忘得也快。（2）对只要求认识的字要求过高。有些老师会把要求识记的生字让学生动手抄写，这就拔高要求了。课标中指出“认写分开，多认少写”，识字与写字的要求是不一样的。写字的教学要求为二、写字教学 1.写字要求（1）一年级是起步阶段，要打好笔画、笔顺的基础。教师要严格要求，认真指导学生认识汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺等笔画，同时要让学生了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。教材的编排也是按照“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则，进行安排。例如：识字（一）第1课，三个字都练习“横”。同时练从上到下的笔顺规则。识字（一）第2课是练习写“先横后竖”的字，同时认识丨、丿、三个笔画。目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。教师教学要指导到位。（2）每节课都让学生动动笔、写写字，练字贵在精，而不在多，要注重质量上的要求。不要集中在一节课上完成写字任务。现在有些老师喜欢把一课生字集中在一节课教完，这样数量多，质量上就很难保证了。今天这两节课中，两位老师把这一课的六个生字安排到两个课时中，这样既让学生每节课动笔，保证练写时间，又降低写字难度，保证写字质量。（3）注意养成良好的写字习惯。如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。 为了激励学生写好字，写字的评价要以表扬鼓励为主。教师可以在学生写得好的字用红笔“加圈”， 并把写的漂亮的字，在墙报张贴出来，引导学生互相学习，互相欣赏，促使写字质量的提高。另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，教师指导学生认字、写字时可以使用。三、朗读1一年级语文课堂还要注重朗读。在这两节课中，两位老师都很重视朗读，两节课中可以说书声朗朗。那么我们平时的教学中朗读的教学重点。（1）指导朗读。课堂上一定要读书，要充分地读，整段、整篇地读，用各种方式读，没有朗朗读书声的阅读课，没有每个学生充分阅读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。 一年级训练的重点是读正确，读流利。（2）培养初步的阅读能力，即了解词句的意思。2朗读教学中要注意的问题。（1）重视朗读的指导。 A、每次读课文要达到什么目的，教师要心中有数。B、朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。C、发挥范读的作用。（2）鼓励学生质疑问难，引导学生合作释疑。这样有利于培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力，有利于学生的发展。（3）给学生留出充分的读书时间，引导他们相互交流阅读感受。要尊重学生独特的阅读感受，不要拘泥于教师教学用书上的提示，只要学生的感受能自圆其说，就应给于肯定。（4）精心设计课堂提问。所提的问题既要有思考价值，又能引起学生回答的兴趣。（5）引导学生学习语言，积累语言。不仅积累课内的，还要积累课外的，培养学生主动积累词语的习惯。鼓励学生把积累的词语用于口头和书面表达之中。（6）根据学生年龄特征，借助图画、动作、表情等帮助学生理解词语的意思。3朗读教学中存在的主要问题。（1）对“以读为主”理解不准确，朗读训练目的不明确。（2）问题提得过碎，重点不突出。四、背诵学生在朗读课文的基础上，对于课后要求背诵的课文要熟读成诵，教师在课堂教学中要体现背诵的痕迹，教师不但要指导学生背诵，而且要教给学生背诵的方法。（如两位老师在教学的过程中，采用了借助板书的方法指导学生背诵。第二节课程老师既让学生练背、同桌背，指名背多种形式，一节课下来，大部分学生都能把课文背诵下来。）背诵的形式可以多种多样，如表演背、同桌互背、师生互背等。为了丰富学生的积累，低年级课文中没有要求背诵的课文也可以让学生背诵。五、课堂习惯的养成教育就是培养习惯，良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。而小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。我们的课堂应注重以下几种习惯的养成： 1倾听的习惯在课堂上，我们经常能看到这样的情景：孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不但手举得老高，嘴里还不停地喊着：“老师，我来！我来！”当老师喊别的同学发言时，他们会发出一声长长的叹息，或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语，说些与议题毫不相关的话；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手课堂上可谓一片热闹。真正能坐着倾听别人讲话的孩子不多。这样，即使老师在讲台上讲得口干舌燥，可以说是煞费苦心，精心设计的一节课学生却收获不多。因此，老师要想些办法如明确制定出课堂纪律要求，采用形式多样、有趣的激励机制等，如范老师在课堂上提醒“学生做一个文明的听众”，当学生表现好时，表扬学生“真是善于倾听的孩子。”当然老师们的办法肯定很多，通过你们的办法培养学生的良好的倾听习惯，提高课堂效率。2读的习惯低年级要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。现在的教学中，很多学生唱读，添字，错字等现象严重，教师教学时，要注意指导学生做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句，形成良好的读书习惯。读书姿势：在坐着，站立读书时，姿势要端正，不要站起来歪歪扭扭，坐着时各种姿势都有。平时教师要注意严格要求，经常提醒。在程老师的课堂当中，学生每次读书，她都要提醒学生把书立起来。3说的习惯要让学生养成大胆地说、响亮地说的习惯，养成说完整话的习惯如范老师在出示荷叶图片时，让学生说“我看到了什么”程老师