水的浮力说课(第一课时) jy.doc

一学情分析： 教材分析：本节内容位于科学教材八年级（上）第一章第五节。在生活中的水这一章里，前四节已经学习了水的分布与分类、水的组成、密度、压强，本节学习的是水的另一个特性水的浮力。与弹力、重力、摩擦力等一样，浮力也是生活中常见的力。一方面，学生通过学习对力有了初步的认识；另一方面，生活中与浮力有关的知识并不少见。对于浮力的概念，学生较容易理解，只是在生活中的一些不正确的观点影响了学生对浮力的认识，如：“上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力”、“大石块下沉而小木块上浮是因为小木块受到的浮力比石块受到的浮力大”等错误的观点，在教学中，都会有相应的探究活动，纠正学生这些错误的认识，系统的学习水的浮力。学生分析：学生已经积累了一定的基础知识，如二力的平衡、水的压强等，能够使用弹簧测力计测量物体的重力、能够通过观察水面上漂浮的树叶等现象知道漂浮的概念。不过，大多数学生还不能从这一现象中分析出什么是浮力，也不能客观的了解浮力的大小与哪些因素有关。总体来说，学生的条理性、逻辑性不够清晰，归纳知识的能力也不强，但八年级的学生正处在对一切外界事物很感兴趣的时期，思维较活跃，喜欢发言、思考，潜力大，具有较强的可塑性，只要科学的引导、培养，进步会很快。本节学习将会以学生的活动为主线，让学生亲历探究活动的整个过程，获取充足的感性材料和生动体验，并体会科学精神、科学态度和科学方法。二教学目标：1、知识与能力目标:（1）通过实验操作观察水具有浮力，以及浮力大小与物体排开液体的体积有关。（2）能够运用差重法计算砝码、石块等物体在水中所受浮力。2、过程与方法目标： 通过感受、体会及讨论探究的过程，形成实验设计的简单思路。3、情感态度与价值观目标： 通过本实验，体验科学过程、改善实验态度，体验唯有动手操作所形成的结论才是科学理论的基础，体验实验中小组分工协作的好处及其对于迈向成功的意义。4、STS目标： 培养学生探究性学习的能力三教学重点：如何引导学生用科学探究方法研究“浮力大小与物体排开液体的体积有关”这一目的上来。四教学难点： 如何让学生自己设计方案来研究“浮力大小”与“物体排开液体的体积”的有关。五教具及学具：科学教材八年级（上）、水槽、空矿泉水瓶、石块、弹簧测力计、量筒、天平、砝码、排球、气球、打气针、橡胶管等。六采用教学方法：以探究教学为主的包括引导、启发及实验的综合教学方法。七课时安排 水的浮力这一节分四个课时：浮力的提出与验证；阿基米德原理的提出及实验证明；浮力的计算； 物体沉浮条件及浮力的利用。 本节说课为八过程安排： 教学线索： 生活中的浮力现象实验展示浮力的存在在水中会上浮的物体会受到水的浮力在水中会下沉的物体会受到水的浮力水（液体）对浸入其中的物体有向上的浮力气体对浸入其中的物体有向上的浮力思考影响浮力大小的因素1、 生活中的浮力现象死海能够使人漂浮、轮船能浮于水面、树叶漂在水面上 把这种能使物体上浮的力叫做浮力。 2、在水中会上浮的物体会受到水的浮力 学生实验：让学生将矿泉水瓶放入水中，会上浮，用手压，手会受到阻力解释原因，得出“在水中会上浮的物体会受到水的浮力”的结论。 3、在水中会下沉的物体会受到水的浮力 学生对在水中能上浮的物体受到浮力较容易接受，但对在水中下沉的物体也受到浮力则较难接受。为了帮助学生理解实验原理，按以下步骤进行实验1）先用手托一下悬挂在空气中的小石块，使测力计读数变小。并在此设问，学生答出是因为受到了手对它向上托的力。2）将物块浸没在水中，测力计示数也变小。学生得出水对石块有一个向上托的力。提示学生该实验提供了一个测浮力的方法，学生通过受力分析及讨论自己得出这个方法差重法测浮力，同时指出此方法有一定的适用条件：物体在水中会下沉 纠正学生日常生活中常见的错误性思维：“上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力”、“大石块下沉而小木块上浮是因为小木块受到的浮力比石块受到的浮力大”。4、 液体对浸入其中的物体有向上的浮力 总结木块和石头的实验得出结论并推广到其他液体上，并且告诉学生测量水的浮力方法也同样适用于其他液体。5、 气体对浸入其中的物体有向上的浮力 过渡：液体对浸入其中的物体有浮力，那么气体对浸入其中的物体是否也有浮力呢？学生实验：参照书本图示完成实验，得出结论。至此，教师归纳小结：液体或气体对浸在其中的物体有向上托的力，物理学中把这个托力叫做浮力。6、 思考影响浮力大小的因素 让学生用差重法测大小不同石块分别在水中所受浮力，思考影响浮力大小的因素，为阿基米德的证明