声音的三大特征.doc

答题内容： 基本信息课题声音的特性教材分析1通过体验、探究等方式引导学生了解声音的三个要素。2通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉速度的测量学情分析1农村学生，基础较差，思维方式有差异。2学生有强烈的活动探究欲望，在方法和环节的把握上不够成熟。3学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识。4学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。教学目标1借助生活经验了解声音的三个要素和声速。2借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。3通过过程感受激发想象能力和民族精神。教学重点和难点声音的三个要素教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、引入新课二、探究活动三、阶段小结四、合作交流五、整理归纳六、布置作业1、备课、准备实验器材2、创设情境引发心理需求3、探究试验4、课堂小结5、布置作业1、思考问题2、探究活动3、发现规律，得出结论4、互相讨论5、归纳小结一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化对概念的理解和应用。声音的特征对学生而言比较陌生，为合理分化难度，教学过程一、引入新课：（师）：创设情境，引发心理需求1播放音乐（千差万别的声音） 2这些声音有何不同？（生）：听音乐、描述感受二、活动1：探究声音的强弱与哪些因素有关？（师）：创设问题，引发表现欲和求知欲 问题设置、过程引导：（以打鼓为例）1鼓声是怎样产生的？2怎样能显示出鼓面的振动？3要使鼓声更响些，你会怎样做？ 4鼓声的强弱可能与什么因素有关？5怎样做能显示出鼓面振动幅度的大小？ （生）：首战告捷，获得心理满足，思考、表述、操作、讨论、对比、总结 三、活动2：探究决定声音高低的因素 （师）：创设情境，引发探究，激发学生自我发现，追求过程和方法体验 问题设置、过程引导：1你能发出高低不同的声音吗？ 2用一张硬纸片拨动梳子，怎样做可以发出高低不同的声音？ 3声音的高低不同时，梳齿的振动情况有何不同？ 4猜想：声音的高低可能与什么因素有关？什么关系？ 5怎样检验你的猜想？（生）：感受过程，抽象思维，体验知识发生 思考、表述、操作、讨论、对比、总结（生）：阅读课本（信息快递），认知概念。四、活动3：辨别声音（师）（生）：（乐器演奏表演、少数学生发音，其余学生闭目静听、识别）1辨别不同乐器的声音2辨别不同人的声音（生）：阅读课本：（1）体验声音的另一特征音色 （2）感受不同乐器发声的波形图。 （3）生活、物理、社会五、阶段小结 （师）：引导归纳 （生）：自主回顾，感受成功1声音的强弱叫做响度，声源振动的幅度称为振幅。 2声音的响度与声源振动的幅度有关，振幅越大，响度越大。 3声音的高低叫做音调，声源每秒振动的次数叫做频率，单位是赫兹。 4声音音调的高低决定于声源振动的频率，频率越高，音调越高。 5声音的三要素：响度、音调、音色。六、想一想，议一议 （师）：问题设置 （生）：练习、交流、1声音的三要素是指_、_、_。 2“震耳欲聋”是指_很大，“声音刺耳”是指_很高。 3男低音独唱时由女高音轻声伴唱，他们的声音有哪些要素不同？有什么不同？ 4听起来感觉不同的两个声音，可能有哪些方面的不同？七、活动4：估测声音传播的快慢（师）：问题设置： 1光的传播有多快？ 2声音的传播比光更快还是更慢？你有什么事实依据？ 3要测出声音在空气中的传播速度，需要用哪个公式？要测出哪些物理量？ 4给你一把发令枪一个秒表，怎样测出声音在空气中的传播速度（生）：思考、表述、讨论、阅读 （师）：问题设置、引导想象1假如你是一名铁道检修工人，如何判断火车离你的远近程度？ 2假如你驾驶着一架超音速飞机，且能听到外面声音，这时你会感觉到什么异样的情景？ 3如果声音在空气中传播的速度变为01米/秒，我们的世界会有什么变化？（生）：自由想象，合理陈述，获得深层心理慰藉 想象、思考、讨论、表述、八、课堂回顾（生）：整理归纳、形成结构、自主表述九、布置作业：课本p36：1、2、5、6板书设计声音的特性声音的三个要素：音调、响度、音色声音的传播速度：在15的空气中传播速度是340米/秒学生学习活动评价设计评价表参与面广、积极主动兴趣强烈、思维活跃独立思考、自主学习有效交流、合作学习质疑问难，探究学习。综合结论优秀良好及格教学反思1学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。2学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活