濮阳开发区三中集体备课工作制度.doc

濮阳开发区三中集体备课工作制度 濮阳开发区三中集体备课工作制度为充分发挥集体智慧，准确把握教学的重难点，提高整体教学水平；做到知识共享，资料共享，提高工作效率；提高教学质量；充分开发学校现有的，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，同时增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛，推动学校教研活动的开展，制定本制度。 一、集体备课的组织形式和实施原则（一）确定集体备课的组织形式及参加人员集体备课以年级同学科教师组织实施，所有同学科教师参与集体备课（二）集体备课的实施原则四定、七备、五点、两法、两题、六统一1四定定时间、定地点、定内容、定中心发言人。 2七备备课标、备理念、备教材、备教法、备学法、备教学手段、备教学过程。 3五点重点、难点、知识点、易错点、易混点。 4两法教师的教法和学生的学法。 5两题课堂练习题和课后作业题。 6六统一统一进度；统一目标；统一重难点；统一授课的共性内容；统一作业（课堂练习题和课后作业题，作业难度分三个层次）；统一单元检测试题。 二、集体备课的操作程序和基本流程基本程序个人初备集体研讨修正教案课后交流、反思。 基本流程确立课题（分配）组内讨论确定主备人（形成初案）集体研讨（形成共案）个性化设计（形成个案）教学实践（跟踪）课后交流、反思二次备课资料保存。 （一）个人初备基本要求脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。 具体要求1备课标掌握课标的要求以及要达到的层次2备理念以什么样的教学理念为指导，设计教学过程。 3备教材掌握“七点备课法”重点、难点、知识点、易错点、易混点、考点和盲点。 （1）依据“全册备课单元备课课时备课”的思路，准确备出单元、章节的重、难点以及解决重点的方法，突破难点的手段。 （2）深入研究教材，创新教学手段。 （3）备出教参上没有的东西，变成自己的财富（来于教参，又高于教参）。 （4）备出章节之间知识的过渡、衔接、拓展和深化。 （5）备问题的预设及设计意图4备教法“教无定法，贵在得法。 5备学法预习法、指导法、设疑法等，对学生要进行学法指导。 6备教学手段要详细列出教学手段，包括课前准备，课后巩固等。 7备教学过程 （1）引入 （2）教学环节 （3）问题的预设与生成的处理预案 （4）总结 （5）板书设计 （6）练习设计（课堂和课后）（二）集体研讨在集体研讨活动中，主备教师要提供给本组教师统一的教案，然后由主备教师（中心发言人）说课，全体教师评议、质疑、补充、充实内容、完善方法；备课组长综述，明确统一使用的教案。 说课要涵盖教学设计的每一个环节，主要包括以下内容1说教学内容包括教材内容，教学目标，教材处理。 2说学生分析学生知识能力水平，说学生在本章、本节、本课的知识积淀。 学习本节课可能出现的知识障碍等困难及解决的对策。 分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策。 说教案的可适性。 3说教法说本课选择何种教学方法及其教育理论依据。 具体要做到以下几个方面要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。 要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。 无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长和学生实际而定的。 要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。 要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。 要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。 4说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些学习能力。 具体要说清针对本节教材特点及教学目标，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？学法指导包括课前、课中、课后等。 5说教学手段教学手段要有多样性、可选择性，要符合学校和学生实际，要有具体要求，如课前准备、学生资料收集等。 6说教学过程说教学过程是说课的重点部分，要求做到说教学全程的总体结构设计，包括预习、教学、训练、复习的安排。 说教学环节的安排，包括如何引入新课、如何进行新课学习、如何巩固新课成效，以及如何过渡衔接。 说教学重点、难点的教法设计。 说板书的设计，包括板书的内容，在教学中的展开程序，板书与教学的关系。 板书设计要有针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。 说作业设计A、说每一个作业（练习）题设计的意图和目的。 B、说学生在“作业”中可能遇到的问题，力争在课堂教学中先期解决（预见性）。 C、说不同层次的作业及对不同学生的不同要求。 D、在下次集体备课或教研会上，说反馈后的巩固训练。 说教学反馈，要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策（预设与生成的处理）。 （三）修正教案在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实、完善后，由主备人形成统一教案，印发给全体教师。 但教案千万不能千篇一律，千人一面，否则就没有创新精神。 需要教师上课前根据自己的学情再次修正教案。 具体要做到1每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，集思广益。 2每一位教师在集体备课的基础上，要根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，各人可依据本班实际情况做适当调整，进行二次备课，使教案具有个性化特征。 3教案上要有圈点、修改、补充、拓展和教后反思等记录。 （三）教学实践（重点跟踪）经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互相听课、取长补短。 （四）课后交流、反思一个完整的备课过程应有五个阶段准备阶段，分析阶段，创造阶段（编写教案），提高阶段（二次备课，调整和修改教案），总结、反思阶段。 课后交流，就是对备课的总结阶段。 备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。 （五）资料保存保存资料，供以后研究和参考。 （资料上报教务处一份、备课组一份、教师个人一分） 三、集体备课应注意的问题（一）集体备课活动应遵循的五个原则1统一性原则。 集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。 特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。 2超前性原则分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。 备课提纲的讨论一般要超前一周。 3完整性原则划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。 一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。 4合作性集体备课突出同学科教师之间的分工合作，切忌5实效性集体备课形成的教案要具有时效性。 与传统备课相比，不仅仅是运作方式的改变、创新，更重要的是内容的深化和拓展，所以要避免名不副实形式主义。 集体备课要重点处理三个环节教师教什么，学生学什么，由教学条件和学生实际明确教师怎样教、学生怎样学。 有教育理论衡量教师为什么这样教，学生为什么这样学。 这几个方面探讨得越透彻、越具体、越全面，就越易于操作、课堂时效性越强，效果越明显。 （二）集体备课时教师要树立以下四个意识1合作意识2整体意识3超前意识4反思意识（三）集体备课必须正确处理好“三个关系”1正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。 如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。 要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。 所以，个人钻研是前提。 这大概就是“功夫在诗外”。 集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。 还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人备课提纲。 2正确处理好备课与试讲的关系。 备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。 集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。 执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。 备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。 概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。 千万不能出现“千人一面”的局面。 3正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。 集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。 一来有把握，二来组长也省心。 备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。 这样可以一举数得。 （四）集体备课要克服四种现象现象一集体备课成了“大杂烩”。 现象二集体备课成了“集体剽窃.”。 现象三集体备课成了“一言堂”。 现象四集体备课成了“木偶戏”，缺乏个性。 （五）集体备课要避免流于形式1虽然定时定点，人也到位了，但各干各的事或东扯西拉聊一通，白白浪费时间。 2虽然有集体备课活动记录，但无实质性内容。 如只是知识点的罗列，提纲挈领，过于粗略，纯粹应付学校检查。 3虽然有一定的形式，但不够深入，质量不高。 如一位教师主备、主讲，其他老师不愿意参与，个别老师留一手；一位教师备好后，不进行讨论和研究，其他教师用，坐享其成4尽管研讨比较充分，形成了一体化教案，但到了自己课上仍然用自己的一套。 俗话说一支独秀不是春，百花齐放春满院。 只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。 希望老师们能在集体备课中不断地提高。 集体备课活动的基本流程 一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。 二、主备人陈述教学设计。 陈述的基本顺序为解读教材（含目标设计和重难点的确定）阐述教学设计理念简述教学流程，凸现设计亮点阐述突破重难点的方法教学过程中可能出现的问题及对策板书设计及意图效果激励性教学评价的时机及方式需要向其他老师请教的问题等。 陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。 主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。 三、备课组集体研讨。 1、讲其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法； 2、评对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。 3、议展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。 评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。 这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。 发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。 要提出自己的问题，表明自己的观点。 另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。 教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。 四、主持人