春说课稿杨会荣.doc

春说课稿双碑中学 杨会荣一、说教材春是河大版教科书七年级语文上册第四单元的第一篇精读课文，本单元的文章都是写景抒情的散文，向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读，积累语言，品味情感，学会写景方法，是这个单元的教学教学目标。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。 我们语文组的主题“巧设问题，提高课堂教学的有效性，”我研究的分题是“针对教学重点巧设问题，提高课堂教学的有效性。”结合教学重点，我由浅入深地设置了一系列问题，提高了课堂教学的有效性。二、说目标（一）知识与能力1、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。2.体会文章借景抒情的语言的特点。（二）过程与方法3、理清思路，体会结构，学习写景。4学习作者细致观察景物，分层次多角度抓住特点描写景物的方法。（三）情感态度价值观5、引导学生热爱自然，热爱生活，珍惜人生之春。三、说重难点：教学重点：学习作者细致观察景物，分层次多角度抓住特点描写景物的方法。教学难点：从品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。四：说教法：1、情景教学法。利用多媒体（比如听读时的背景音乐，课文的朗读 视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。）2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在齐读和个别读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、提问法，针对教学重点，我设置由浅入深的一系列问题，示范分析、师生合作探究，讨论展示法，充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作方法之巧妙。五：说学法主要是通过学生读的媒借，先读后想，再小组讨论和展示，学生能理解的老师不重复，学生想不到及错误的地方老师及时补充和订正，保证课堂教学的有效性。读要求：读顺，读流畅，读出情，读出问题的答案。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写，学以致用。六、说学情初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要针对重点设置问题，引导学生学习写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。七、说过程（一、）导入新课：（说春）同学们最喜欢的是哪一个季节呢？为什么喜欢春天呢？下面我们来说说描写春天的诗句或者成语？（学生积极发言）从同学们的展示中我们感受到春天是一个万物苏醒，东风荡漾，春光明媚，绿满天下，百花争艳生机勃勃的好季节。今天，我们来学习一篇描写春天的散文春，看看作者朱自清是如何描写春天的。（板书课题、作者）（二、）读“春”1、作者及文章简介(幻灯片展示图片与信息)本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，诗人、散文家、学者、民主战士，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开始创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。2、听多媒体范读，要求听准语音、语气、语速、语调及重音，并画出你认为最精彩的句子。3、自读课文，读不准的字查字典，弄清字的音、形、义。（三）观“春”请同学们跳读，思考下列问题:1、文章主要从哪几方面写“春”明确：全文围绕一个“春”字，写了盼春，绘春，赞春三个部分。2、 文章又是从哪几个方面来描绘春天的？请分别给每一幅画面拟一个恰当的小标题。明确：草，花，风，雨，人五幅图画分别为春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图（四）“赏春” 这部分教学重点，为了突出重点学习作者细致观察景物，分层次多角度抓住特点描写景物的方法，我每段设计了由浅入深的阶梯式问题，引导学生逐步深入地去赏析文章的妙处，学会景物描写的方法。导语：美无处不在，对于我的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。在我们的世界充满了美。而春天更是四季之最美时节，春回大地，万象更新，鸟语花香，姹紫嫣红。下面我们大家在老师精心设置的问题的引导下来品味文章的美妙吧。1、齐读第一段盼春，并思考： 第一段写了什么内容？运用了什么修辞手法和动词？突出了什么感情？这段在文中起什么作用？明确：作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。 2、朗读第二段：绘春 课文从第2节开始，作者用彩笔着力描绘春景，描绘得那么形象、那么美。 提问：春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修辞手法和形容词？ 明确：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红） ”，写出了这些景物的变化。3、从文章第三段开始，先让同学们读，再用多媒体出示本段的问题，让同学们讨论后再展示，老师补充和订正。（1）春草图：提问：作者从哪几方面描绘春草？用了哪些词和修辞手法？除了写草，还写了什么？有什么作用？明确：写了春草的生命力钻； 质感嫩、软；色彩绿；覆盖面满。除了写草，还写了人的行动：坐、躺、滚、踢、跑、捉，从侧面衬托春草的勃发和春草带给人们的欢乐。(2)春花图：提问：作者从哪些方面描绘春花？抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？ 采用了什么描写顺序？明确：从态、色、味几方面写出了一幅花争春的图景。运用拟人、排比和比喻的修辞手法写春花竟相开放，愈开愈多，花色多样浓艳，又由花联想到果，用花下的蜜蜂、蝴蝶来衬托春花等修辞手法，把春花写活了。除了写树上的花，还写了遍地野花，“像眼睛、像星星 ”，采用了从上到下的描写顺序。(3)春风图：提问：作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有情，请分别说说是怎样描绘的？明确：触觉：像母亲的手抚摸着你，轻柔、温暖、充满了爱抚。嗅觉：新翻的泥土气息、草味、花香，由轻风融在一起，由轻风传送给人们，又由轻风传来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢春风带来的温馨、柔润，不能不感谢春风给予的振奋。听觉：鸟声：清脆、宛转；笛声：嘹亮。(4)春雨图：提问：作者抓住了春雨的什么特点来写？按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？明确：作者抓住春雨的形、状、景来写。形：像牛毛、像花针、像细丝；状：斜织、薄烟；景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。(5)迎春图：提问：作者描绘迎春图，从那儿写起，落在什么地方？明确：作者由“风筝”自然而然的引出孩子，由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地出来迎接春天，感受春意，奏给人带来了希望。此段与盼春相呼应，由盼而迎，表达了人们盼春、爱春的心情。人迎春：城乡，老小，舒活抖擞，一年之计在于春。（6）颂春提问：作者颂春，运用了哪几个比喻，各突出了春天的什么特点？ 明确：突出“新”，突出生长：让人振奋，给人希望。突出“美”，突出“活”：给人以美的感受，让人充满活力。突出“壮”，突出“力”：春天使人健壮，给人以奋进的力量。（五）“回”春 这部分也是为突出教学重点而设置，通过上面环节“（二）赏春”，同学们对写景的方法有了具体感性的认识，要学以致用，就必须加以总结概括，上升到理性的高度。所以我设置了“（三）回春”这一环节，从而完全突破主题，也为以后写景日记和单元作文打下了坚实的基础导学：本文把春景写的如诗如画，有条有理，请同学们回顾总结，你认为这篇写景的文章在写法有哪些值得学习和借鉴的？明确：（1）细致观察抓住景物特征；(2)调动多种感官，从多角度写景（3）按照一定的顺序（4）运用多种修辞手法，使语言生动。（六）“惜”春 教师寄语：“一年之计在于春”，人生也是如此。同学们，你们正处在人生的春天，“莫等闲，白了少年头，空悲切”，乘着这美好的青春，努力拼搏吧。（七）、作