英语人教版七年级下册Unit4 Don’t eat in class.doc

人教版新目标（Go for it!）.八年级英语（下）初中英语教学设计定边三中 吴竞Unit4 Dont eat in class(Grammar Focus-3c) 一、指导思想与理论依据 中小学英语课程标准指出：英语教学中应体现交际性，要结合学生的年龄特点和生活实际，创设交际情境，通过大量的语言实践，使学生获得综合运用英语和语言技能进行交际的能力，针对初中英语新教材容量大的特点，为了使教学面向全体学生，依据Go for it!教材的课程理念，采用课堂小组合作学习模式，充分发挥学生的创造性与积极性。 二、教材分析 本节是人教版义务教育课程新目标七年级教课书下册的第四单元第三节，它承接旧知，延续新知，起着桥梁作用。本单元谈论的中心话题是rules,主要语言功能是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。语言结构为祈使句，情态动词can表示许可的用法和情态动词have to以及各种句式的变化。围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了许多学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。本课时在本单元中是让学生初步感知了解祈使句以及简单的谈论校规后，能简单的总结一些祈使句的特点以及情态动词的简单用法。进一步复习、巩固所学的语言。 三、学情分析 初一学生对英语学习具有较浓厚的兴趣，求知欲旺盛，而且在前面的教学中学生已经设计到了祈使句的用法，而本单元主要学习一些校规，比较贴近学生们的生活实际，学生们渴望知道用英语如何表达校规校纪，因此它为本课学习奠定了情感上的基础；同时学生在平时上课过程中已接触过祈使句,但很模糊,这种模糊的意识会对新知识的学习产生良好的影响；教材围绕班规、校规、家规,将祈使句的肯定句以及否定句的练习运用其中,贴近生活,充分调动了学生的学习兴趣,培养了学生交际应用的能力。 四、教学目标 交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说读写的基本方法： 1.知识目标 学习正确使用祈使句以及情态动词can,cant和have to用法；围绕中心话题rules,能自如的谈论一些规章制度（校规、班规、家规等）。 2. 能力目标 国家英语课程标准规定初一年级结束时，学生英语水平要达到三级水平。 听：能听懂有关熟悉话题的语段。 说：(1)能在课堂活动中用简短的英语进行交际。 (2)能就熟悉的话题进行简单的交流。 (3)能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 (4)能利用所给提示（如图片、幻灯片 、实物、文字等）简单描述一件事情。 读：(1)能正确的朗读课文。 (2)能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动。简单的来说，本课时就是要学生达到能熟练使用目标语言，谈论规章制度。 3.情感态度目标： 通过对规章制度的学习与讨论，教育学生规范自己的行为。 五、教学的重点和难点 教学重点：掌握祈使句肯定及否定形式的基本用法以及情态动词can的用法；进一步学习谈论日常规则的交际用语。 教学难点：情态动词have to和 must的用法。 六、教学方法 直观教学法、多媒体教学法，任务型教学法、自主学习和小组合作学习法。我主要借助投影和多媒体进行教学，这样可以把学生带入到一种真实的语言环境，激发他们说英语，用英语的潜力。丰富教学内容，提高课堂效率。窗体顶端窗体底端 七、教学过程 1.精心导入（lead-in） （1）因为本课时主要小结和巩固Section A部分所学的知识，所以我以20页的2d部分复习背诵为导入点，询问学生What do you have to do at school ?为新课的教学做好铺垫，营造轻松的教学环境。 T: What do you have to do at school ? S1: We have to wear the school uniform. S2: We cant arrive late for class. .(当学生给不出更多答案的时候，提示学生Can you eat in the classroom?随后继续说Dont eat in the classroom.We cant eat in class. We also can say”Dont eat in class ”(此时板书标题) 环节说明：设计此环节主要是为了鼓励学生多说一些自己熟悉的规则：达到两个目的。1.“说”的目的，能在教师的指导下参与简单的游戏。2.让学生掌握祈使句及祈使句的否定形式。明白在学校应该干什么，不应该干什么，达到规范自己行为的目的。 （2）通过多媒体提供的画面做游戏看图说句子 T: Look here and make some sentences. S: Donteat in class. Dontarrive late for class. Dontrun in the hallways. Donteat in the classroom. Dont fight.（多媒体展示出上面的句子） T:Have a think,祈使句是怎样构成的？一般在什么情况下会使用祈使句? S: 祈使句通常表示请求、命令、劝告或建议，主语you 一般省略，谓语用动词原形。祈使句的否定形式用Dont开头，后面跟动词原形。 教师通过多媒体把这部分总结的语言目标点展示出来，同时配一些练习来巩固这个目标语言。 2.New lesson.自主学习 Grammar Focus。读，翻译这些句子。回答PPT上的问题。 (1)圈出情态动词，情态动词在用法上有什么共同点？ (2)can在本单元主要表示什么含义？它还可以表达什么意思？ (3)have to在句法上与其他的情态动词的区别?教师通过多媒体展示这部分总结出来的目标语言，同时配一些练习来巩固这些目标语言。其目的是巩固检测上一个环节学习的效果，为下一个环节的学习做好铺垫。 3.翻译Grammar Focus部分中的一些句子，进一步巩固目标语言。此环节主要考虑到学困生的学习情况，怕他们理解错误或或者不能理解这些句子。这个环节中我让小组内的5号6号学生自由展示。这样即可以鼓励激发这部分学生的学习积极性，又可以了解他们的学习情况。 4.合作探究pairwork （1）3a部分。认真观察图片，用所学的祈使句句型为学校图书馆写出一些规定，写完后小组内交流， 教师抽查点评。 （2）3b部分。利用所给的单词或短语来组成关于学校规定的句子，然后根据学校的实际情况来回答。请学生在黑板上展示答案。 （3）写五条理想学校的校规，然后和其他同学分享，选出最受欢迎的校规。(4) 利用所选出的校规来写一篇小短文。教师通过多媒体展示一篇范文，让学生模仿。At my dream school, we dont have to come to school every day. We can eat in the classroom.We can listen to music in class.We dont have to do homework.We dont have to wear school uniforms at school. 5.投影展示优秀小短文 此环节主要是为了让学生使用目标语言，达到能就熟悉的话题进行简单的交流和角色扮演的能力。通过本环节的学习，使学生对前一阶段所学的知识起到了复习的作用，同时也锻炼了学生的写作能力。 6.总结拓展 sum up 提高学生的自我总结能力。 （1）学生通过观察黑板上的板书总结一下本课时的目标语言。 （2）总结一下祈使句的特点。(多媒体展示) a.祈使句通常表示请求、命令、劝告或建议，主语you 一般省略，谓语用 动词原形。 b.祈使句的否定形式用Dont开头，后面跟动词原形。 （3）情态动词 can a.本单元can意为“可以”，表示请求、允许 -Canthestudentsruninthehallways? -Yes, they can./No, they cant. We cant eat in the classroom. b.can还可表示能力，“能，会” Icandanceandsing. 情态动词can的句型结构:肯定: 主语+can+动词原形+其他. 否定：主语+can not/cant+动词原形+其他. 疑问句: Can+主语+动词原形+其他? 肯定回答：Yes, 主语+can. 否定回答：No, 主语+cant. (4)情态动词must 情态动词must表说话人的主观看法，表示必须、必要。无人称和数的变化 ，不能单独使用，必须与其后的动词原形构成谓语。句型结构：主语+must+动词原形+其他.You must come in time. 你必须按时来。 (5)情态动词have to have to 表示必须，强调客观需要，有不得不、被逼无奈做某事的意思。 此词既有人称、单复数的变化、也有动词时态的变化。 其否定形式和疑问句形式均需要借助助动词do才可以进行变化。7.Homework（完成课件上的练习）8.Blackboard design unit 4 Dont eat in classDont talk.=No talking.Can we eat in the classroom? No,we cant. We have to be quiet in the library. We must be on time for class. 八、教学反思 本单元的教学内容较多，而且非常生活化，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。在教学过程中，努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注重