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文档简介

胡同文化的说课稿各位老师们：你们好！我今天说课的内容是汪曾祺的胡同文化。下面，我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程四个方面对本课的教学设计进行说明：一、 说教材本文是河大版初中语文八年级上册第二单元的第二篇课文。本单元教学的一个重点是：概括要点，提取精要. 汪曾祺的胡同文化是一篇好文章，普普通通的胡同，在作者的笔下，洋溢着浓郁的文化气息。京味的语言是文章的一大特色，也是本学期唯一的一篇，所以应该好好的让学生品读、欣赏，从中体会作者的思想感觉。二、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的三个维度，教学目标确定如下：1.知识和能力目标：概括北京胡同的特点和胡同文化内涵的特点（重点）2.过程和方法目标：学习作者用平实朴实的语言叙事抒情的手法3.情感态度和价值观目标：培养学生对文化的感悟能力，提高学生的文化品位。（难点）三、说教法和学法我采用的教法是点拨法、谈话法和探究法。此教法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的是诵读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学四、 说教学过程（一）歌曲导入：由歌曲故乡是北京引入，让学生感受一下浓浓的北京风味，由现实生活中走进古老的北京城，去看看古老的胡同。（二）、整体感知. 1. 默读课文扫清字词障碍，并思考一下问题：（）、什么是胡同文化？（胡同文化也就是北京市民文化）（）、北京的胡同有什么特点？如“北京的胡同真多啊；北京的胡同真奇啊；北京的胡同真静啊”（）、胡同文化的内涵是什么？（）、作者对胡同有着怎么样的感情？学生自主学习后交流。此环节力图将学生至于阅读的主体地位，让学生在边读边思考中锻炼听说读和归纳概括的能力。 （三）、 合作探究，深入文本。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为引导学生开展独立的阅读实践，多媒体出示如下自学指导：(1）让学生朗读出自己喜欢的句子，并作适当的点评。（品味语言，体会作者感情）如：“虾米皮熬白菜，嘿！”。“嘿”字用的传神，如见起色、如闻其香、如常其味等（2）细读最后三个自然段，体会作者感情：（伤感 留恋 理解）（四）、拓展延伸假如你是北京市市长，你对胡同的修缮、拆迁具有怎样的立场态度？（五）、布置作业让学生课下搜集有关资料，写一段自己家乡的文化。语文课程是一门动态生成的课程，它不是塑料花，而是一朵娇艳欲滴的
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