粤教版必修五段太尉逸事状 2课时 教案.doc

2017-2018学年粤教版必修五段太尉逸事状 2课时 教案教学目标：1、了解传主既刚勇忠贞又慈惠爱民的性格特征和清正廉洁的情操。2、学习本文根据主旨的需要合理剪裁、精心安排结构的写作技巧。3、认识文章让事实和形象说话，在叙事中寄寓作者褒贬的史传特点。教学重点：了解传主的性格特征和高尚情操教学难点：学习文章合理剪裁、让事实和形象说话、寄寓褒贬的写法。第一课时教学要点：自读理解文句，了解传主事迹。教学进程：一、简介1、写作背景：写于唐宪宗元和九年（814）柳宗元贬居永州时，是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。2、介绍段太尉（719-783）：名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。3、状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。二、自读、理解文句提示各段重点词句：第一段：汾阳王以副元帅居蒲领行偷嗜暴恶不嗛第二段：以状白府愿计事天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？愿奉教幸甚出如尉请。第三段：注槊上，植市门外无伤也！请辞于军。老躄者尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。”第四段：当务始终戢士火伍晡食请假设草具戒候卒击柝卫太尉谢不能，请改过。第六段：巽我畏段某耶？何敢言我！乃我困汝！第七段：汝诚人耶？野如赭汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！暴抗自恨死第八段：以司农征幸致货币果不用吾言以如司农治事堂其故封识具存第十段：今之称太尉大节者，出入以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是。为人姁姁以色待物遇不可，必达其志，决非偶然者。言信行直覆校无疑，或恐尚逸坠，未集太史氏，敢以状私于执事，谨状。三、了解传主事迹文章写了段太尉哪几件事？全文可分为哪几部分？提示：勇服郭晞、仁愧焦令谌和节显治事堂。文章分为四部分。布置作业：第二课时教学要点：了解传主的性格特点并体会传记写作技巧。教学进程：一、评价人物形象1、勾画出写人特别传神的句子。（文后练习一）体味有关场面描写、神态描写、语言描写、动作描写等细节的精彩。2、总结三件逸事分别表现的人物特点：勇服郭晞-刚勇仁愧焦令谌-慈惠节显治事堂-清节二、赏析传记写作技巧1、本文的结构如何？是怎样把三件逸事串起来的？讨论后明确：本文在结构上颇具匠心，运用倒叙。所记逸事的开头，作者都写明了事件发生的时间。按顺序，“仁愧焦令谌”之事应在“勇服郭晞”之事前，作者将它移后，把“勇服郭晞”提前来写，其好处是能充分体现写作主旨。因作者要反击小人诽谤段秀实以笏击泚是“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言，就一定要强调他“遇不可，必达其志，决非偶然”的本质，而“勇服郭晞”最能说明这一点。另外，这种先后倒叙也符合读者的欣赏心理。作者先写剑拔弩张的气氛和激烈的场面，能给读者一种强烈的印象。2、文章最后特别刻画了太尉“为人姁姁，常低首拱手行步，言气卑弱，未尝以色待物”的柔弱形象，这是否和前文段太尉不畏权势、敢做敢当的形象矛盾？最后一段有何作用？提示：不矛盾。以外柔反衬内刚。最后一段一方面强调事迹的确凿可信，另一方面，是为了纠正人们的错误看法，与三件逸事起到了相互印证、互为补充的作用。3、文章运用了怎样的方法来表现人物性格的？写郭晞、焦令谌、白孝德、朱泚等人有何作用？选取典型事例，把人物放在矛盾冲突的漩涡中，通过人物的行动来揭示人物的性格。通过对照衬托的手法来表现人物。写郭晞的骄纵横暴，是为了衬托段太尉的疾恶如仇；写白孝德的懦弱胆怯，是为了衬托段太尉的见义勇为；写焦令谌是为了衬托段太尉的仁厚爱民；写朱泚的无耻行贿来对照段太尉的廉洁奉公。4、本文的另一显著特色是，全文不着一句议论，寓情于事，以形传神，繁简得当。作者在行文中不感情用事，完全让事实和形象说话，他精心选取了段秀实生活中的三则逸事，繁简得当。“勇服郭晞”一事，作者花了很多笔墨写其事件的起因、发展、高潮、结局、余音，充分展示了段秀实的刚勇个性。诣营陈辞是这则事件的高潮，叙写尤为详细，令读者如见其人，如闻其声。“仁愧焦令谌”一事，作者为展示段秀实的仁心爱民的品质，在描述其为被打成重伤的农者洗血、裹疮、注药、哺食、卖马、偿谷，不避琐细。而“节显治事