后进生化计划及措施.doc

2010年学困生转化计划及措施一、指导思想为了进一步实施素质教育，营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围，让每一位学生健康、和谐发展，提高教育质量，根据本段的实际情况，做好学困生转化工作。二、学困生转化工作领导小组组 长：赵殿芳（政教主任）副组长：罗艳勋（七年级级主任）崔广甫（八年级级主任）杨耀伟（九年级级主任）王东要（副主任）卜会军（副主任）成 员：各班班主任三、工作目标1、力争学困生转化面达到80%；2、九年级毕业考试合格率达80%以上；3、培养学困生树立远大的理想，养成良好的学习习惯和行为习惯；4、七、八年级各科成绩合格率达75%以上。四、我校学困生情况分析学困生比率占全校30%左右，学困生的特点主要表现：1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃；2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，例如：学生认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映是“出卖朋友”等，他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。3、认识特征上特别是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，常常是非常模糊或颠倒，形成错误的人生观。4、表现学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差，学习习惯及学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。学校学困生产生的主要原因有：1、学生本身素质差，不求上进，觉悟低。2、家庭的不良影响和社会的不良影响。3、教师教育不得法，师生关系紧张等造成的恶果。4、学困生的形成固然与家庭、社会学生等因素有关系，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少女和男女青年，事实上，学困生也有其长处和闪光点，教师应该能够做好每一个学困生的转化工作。工作措施与方法：1、动之以情，消除戒备心理。消除戒备心理的唯一途径是教师对学困生爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中，教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将变得“亲其师而信其道”。2、尊重信任，平等对待是转化学困生的关键。（1）对学困生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；（2）让学困生获得成功；（3）让学困生充分发展自己的才能。3、晓之以理，增强学困生的分辨是非的能力。通过开讲座，看教育录像，纠正他（她）们认识上的偏差。4、坚持正面教育，关心爱护学生。鲁迅先生说：“教育植根于爱，爱是教育的前提。”作为教师应该主动关心爱护学困生，尊重学困生，在生活上体贴细心，在学习上帮助提高，并用“发展”的眼光看待学困生。5、教师要树立正确的转化观念。（1）成功教育理念：期望尊重信心因材施教低小多快成功（2）正确的成材观：树立学生成才的多元化思想6、各学科教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。教学过程要分层渐进，以创造成功机会，促使学生主动参与活动为核心，改革教育方法。五、主要工作安排1、由政教处组织年段长对学困生摸底和结对子；2、针对学困生进行建档和跟踪了解；3、针对学困生行为习惯差，进行行为习惯讲座；4、针对学困生法制观念淡薄，进行法制系列讲座；5、针对学困生心理障碍严重，进行心理咨询活动；6、针对学困生学习目标不明确，进行学习目的教育。五、几个要求1、每周找学生谈话一次；2、每月对学生的学习方法指导一次；3、每月家访或走访一次；4、每月与班主任反馈交流学生成长情况；5、每学期要写2001000字学困生转化心得体会；6、要填好相关表格（要求每个班主任带两名学困生、科任教师带一名学困生）六、奖励方法1、每学年每年段评出数名学困生转化突出的老师；2、对突出的教师可在评优评先中给予优先考虑。三家店一中 2010年3月2010年学困生转化工作总结学困生是指班级中某些方面（如学习成绩、智力、思想品德、人际关系、社会适应性等）落后于其他同学的学生。这类学生虽为数不多，但对班级和个人的发展影响不小，直接影响到班风、校风。学困生的转化工作历来是学校极为关注的问题，对于教师来说，更是任重道远。因为转化学困生是一项艰巨复杂的工作，需要教师有一定的耐心。这是教师特殊的使命感、责任感时刻鞭策着我不断地探索、揣摩学困生转化工作也收益匪浅。我们不难发现，通常的学困生分为三大类：一种是纪律观念强，热爱班集体，思想品德良好，但因智力因素造成学习基础不牢固，成绩差的同学；第二种是思维活跃，学习轻松，成绩理想，但由于老师、家长疏于引导，易受社会不良风气影响的叛逆型学生，这类“准学困生”极易被老师忽视其“近墨者黑”的趋势；第三种是思想品德差，无心向学，学习上基础薄弱的所谓“双差生”。所以，我认为教师应注意善于运用德育方法的灵活性，艺术性，对具体情况作具体分析，坚持用一把钥匙开一把锁，才能收到良好的效果。学困生的转化工作主要从以下几个方面开展：一、进行学习目标激励。学习成绩后进但思想品德良好的学生，通常显得“心有余而力不足”自信心缺乏。此类同学学习目标明确，也极认真刻苦，但未能收到“一份耕耘一份收获”的理想效果，且由于自尊心极强，对老师的态度极其敏感，渴望他人给予肯定的评价。老师应避免因“恨铁不成钢”而忽视甚至放弃或冷眼看待。因为老师对他们的学习态度，思想品质的闪光点的肯定是树立其自信心的源泉。此外，学习方法的指导也是必不可少的，需与各科任协调，鼓励及指导此类学生以抓基础为主，以勤补拙，加上采用行之有效的学习方法，才能提高学习效率。帮助他们制订切实可行的阶段性目标，循序渐进，在学生不断体味成功喜悦的同时，我们会发觉“笨鸟不一定后飞”。反之，如果采取消极对待的方式，势必挫伤其积极性，甚至把他们导向厌学的“双差生”行列。二、进行理想前途教育。成绩理想但自律意识薄弱的学生，通常班主任会忽视其思想动态。似乎正应了一句俗话：“一好遮百丑”。此类学生因头脑较灵活，学习不费劲，社会交游广阔，个性鲜明，恃才傲物，也极易受不良社会风气的影响，叛逆性较强。过分的自负也会导致摔“大跟头”。针对此类学生，我采取的态度是给予客观评价，因为教育工作者的目的是既教书又育人。通过谈心、家访等渠道了解他们的个性特点，并有针对性地采取旁敲侧击的方法，使其认识到具有良好的品德素质是在社会上立足的关键，应理智区分善与恶、美与丑。当今社会上的高智商犯罪现象时刻敲响着我们教育工作者的警钟，须教育学子们“君子有才，当用之有道”。三、对双差生的教育转化。双差生的转化是学困生转化工作的重中之重，双差生易陷入“学习目的不明确导致成绩不理想信心丧失，无心向学，精力过剩，肆意违反纪律，自暴自弃导致成绩差，思想品德差”此种恶性循环的旋涡中。此类学困生常喜欢以违反纪律来显示自己，企望在同学中获得威信，受人尊敬。甚至把敢于顶撞老师，肆无忌惮看作是勇敢。针对此类双差生，作为班主任，如果采用简单说教，无异于隔靴搔痒，效果不大；而讽刺挖苦，甚至粗暴体罚，则无异于火上加油，自尊心受到伤害的他们会把错误愈演愈烈，且严重损害班主任在学生中的威信。那么，应如何做好呢？我认为双差生的转化措施应从以下几方面落实：1、深入观察了解其性格及行为特点，此中既有个性，又有极大程度上的共性：如自尊心特强；争强好胜；性格开朗，在班内有一定的号召力，活泼好动，兴趣广泛；思想行为带有明显的情绪性；看问题简单，是非观念较淡薄。2、深入分析其后进原因。一位哲人曾经说过：“存在即是合理”。这句话在我的理解是：对不合理的现象并非采取无原则的容忍、姑息态度，而是要认识到万事万物都有其产生的根源和培养的土壤，追根溯源，才能对症下药，找出合理的解决之道。对行学困生，不能一味地批评说教，不能放任自流，要有的放矢地制定转化措施。3、学困生自尊心特强，更需要教师的关心爱护。老师一个鼓励的眼神，一句亲切的话语，一个关切的举动，都能让他们感受到老师的可亲可敬，并体会到老师的爱和信任，从而亲其师，信其道。然后再抓住时机，给予恰当的引导和教育。4、所谓“金无足赤，人无完人”，世上也不可能出现一无是处的人，而且每个人都有着渴望得到别人的肯定、赞许的愿望。在观察双差生的同时，应善于发现他们心灵深处的闪光点，激发他们的自信心和上进心。使他们增强自我教育能力，发掘其特长，有时还可委以重任，促使其向积极方面转化。5、双差生的转化不是轻而易举的事，不可能一蹴而就，教师应警惕其反复性，要“反复抓，抓反复”，所以建立学困生档案是必不可少的。有预见性地制定转化措施才能防患于未然。此外，争取学校、家庭、社会的教育合力也是做好工作的关键。 总而言之，学困生转化工作是教师常抓不懈的重要工作，完成的质量是教师的工作艺术、敬业程度的集中体现，学困生的转化工作任重而道远，要坚持不懈，探索行之有效的方法。 三家店一中 2011年1月学困生转化主要工作安排1、由政教处组织年段长对学困生摸底和结对子；2、针对学困生进行建档和跟踪了解；3、针对学困生行为习惯差，进行行为习惯讲座；4、针对学困生法制观念淡薄，进行法制系列讲座；5、针对学困生心理障碍严重，进行心理咨询活动；6、针对学困生学习目标不明