高中物理 磁场对运动电荷的作用力说课稿 新人教版选修3-1.doc

运动电荷在磁场中受到的力说课稿尊敬的各位评委，大家好。我是长治九中李海兵。我选的题目是“运动电荷在磁场中受到的力”。首先是教材分析：“运动电荷在磁场中受到的力”是人教社版高中物理 选修3-1第三章的第五节。它是在学完磁感应强度、安培力等知识的基础上，进一步研究通电导线在磁场中受安培力作用的微观本质；这一节是本章的重要内容，是磁场的性质的具体表现。掌握好本节知识可以为后面的内容作铺垫，同时在质谱仪、回旋加速器等方面有很重要的实用价值；因此学习这部分内容有着广泛的现实意义这节课主要研究洛伦兹力的大小和方向。在这节课中体现了物理学由事实-假设（猜想）-实验验证的基本研究方法。下面是学情分析：我将学情分析分为以下三个方面：基础知识：学生知道安培力及其大小的计算和方向的判断；知道电荷定向移动形成电流；能力基础：学生有较强的观察、建模和推理能力，思维也有比较全面；态度基础；大部分学生乐于观察、善于思考，对新鲜事物保留着浓厚的探究兴趣。依据高中物理课程标准、考试大纲，本节课有如下教学目标：知识与技能1经历实验探究洛伦兹力方向的过程，知道洛伦兹力的方向与电荷的运动方向和磁感应强度方向都垂直，会用左手定则判断洛伦兹力的方向。2经历由安培力公式推导出洛伦兹力公式的过程，由此体会磁场中通电导线所受的安培力实际上是运动电荷所受洛伦兹力的宏观表现。会计算洛伦兹力的大小。过程与方法1通过思考讨论和实验观察，知道磁场对运动电荷有力的作用以及用左手定则判断这个力的方向；2通过安培力是洛伦兹力的宏观表现，由安培力的表达式推到出洛伦兹力的表达式；情感、态度与价值观通过观察和思考讨论，提升观察能力、思维水平；通过本节教学，要向学生传达物理学的基本研究方法：即“推理-假设-实验验证”的研究方法，并且通过本节教学培养学生对物理的学习兴趣。依据课程标准、学情分析以及教学目标，本节课的教学重点及教学难点是：教学重点：洛伦兹力方向的判断、洛伦兹力大小计算。教学难点：洛伦兹力大小公式的推导。这是本节课的教学难点。在本节课的演示实验器材包括：高压感应线圈、阴极射线管、蹄型磁铁。在这个课时中用到的教学方法有：讲授、实验演示、分组讨论等教学方法。下面是教学过程的设计： 第一步，引入。通过自然现象极光运动电荷在磁场中受到的力。第二步，在追究安培力的微观本质上去学习洛伦兹力。 首先复习安培力的基本知识，接着提出问题直接追究安培力的微观本质，问学生“导线中通有电流,是什么意思？”提出问题让学生思考，磁场对通电导线的安培力，会不会实际上就是作用在导线中定向移动的电荷上的呢？这样将定向移动的电荷与安培力联系起来，让学生思考“磁场对运动电荷有力的作用吗？”这个问题，学生一般是无法回答，这时就要引导学生：问这里有电流吗？引导学生猜想，然后通过演示实验来验证猜想。通过不加磁场和加磁场时的电子束径迹，得出结论：磁场对运动电荷有力的作用。然后介绍洛伦兹力名称的由来。力是矢量，这时就要设问：洛伦兹力的方向如何判断？在引导学生猜想洛伦兹力的方向是否也可用左手定则判断。然后针对此猜想再进行实验验证。通过加不同方向的磁场时，再引导学生用左手定则去判断洛伦兹力的方向。然后马上给出随堂练习，让学生要知道如何利用左手定则去判断洛伦兹力的方向。这时再回到开始提出的一个问题：磁场对通电导线的作用力，会不会实际上是作用在定向移动的电荷上的呢？这个问题对于高中学生来说，由于知识储备有限，这个问题是很难回答的。那么直接告诉学生安培力是洛伦兹力的宏观表现。到这里对洛伦兹力的认识还不完全清楚，方向知道如何判断，那大下如何确定呢？它与哪些因素有关？提出这些问题让学生分组讨论，但是不能直接让学生去讨论，不然他们不易得出正确的结论。这里我给出了三个提示，引导学生猜想，让学生从洛伦兹力的产生机制上去思考这一问题。得出与哪些因素有关。再依据猜想建立一个理想模型，由学生自行推导出洛伦兹力的公式。当然要让学生自己建立模型是非常困难的，要给出提示引导建模，由安培力公式推导出在vB时洛伦兹力的大小的表达式f=qvB，学生推导出来后，对学生建立的各种模型进行简单的评价，并指出推