浅谈新课程下音乐教学理念.doc

浅谈高效课堂下音乐教学理念 音乐课是人文学科的一个重要组成部分，是实施美育的主要途径之一，是义务教育阶段的一门必修课。音乐教育在现代教育中起着十分重要的作用。下面，我结合高效课堂音乐教学理念谈几点体会：一、高效课堂下的音乐教育要注重学生创造性的培育爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。对音乐的理解，各人有所不同，老师往往以固定的答案来束缚学生，忽视锻炼学生的创造性思维。因此，音乐教学应该放开手脚，大胆尝试新方法、新形式，引导学生开拓性地创新理解音乐，不拘束于传统，不默守于常规。“一千人看哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特。”生活环境和阅历不同的人唱同一首音乐，情感体验不同。对于音乐，学生只要言之有理，用心投入，就应给予赞许的目光。二、高效课堂下的音乐教学应注重培养学生的综合素质音乐教育可以培养学生的合作能力、团队精神、个性、自信心，但音乐必须放在社会大环境下进行。高效课堂标准要求学生自信地在他人面前表演，这似乎和音乐没有联系，但它体现了对学生自信心的培养，它也是21世纪人才所应具备的一种品质。例如：在七年级音乐课阳关三叠情景剧教学中，设置一人扮演诗人、一人扮演诗人的朋友、一人吹箫、一人扮演酒保、一人或几人伴舞，模仿诗人和朋友在阳关话别的情景，在教室进行了表演。这样既可加深学生对乐曲的理解，又可培养学生的自信心，还可加强学生想象力的培养。在音乐基础知识和基本技能的学习中，因为中小学音乐教育不是专业教育，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，以音乐为工具和手段来达到培养学生综合素质的目的。三、高效课堂下的音乐教学，教师要根据新的理念来改变教学方法过去是“教教材”，现在应是“用教材教”。在具体的教学中，教师应改技能性的方法为审美性的方法，改灌输的方法为创造性的方法，改教师为主为学生为主体的方法。过去学歌，老师教，学生学，现在可以改为让学生来主持一部分教学，会唱的、唱得好的学生可以教其他人唱。音乐活动还可以分成小组，小组中各成员根据各自的长处来配合小组活动，可以激发学生的兴趣、自信和表现力等。另外，学生天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据学生好动、好游戏的心理特点，把学生的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从作为的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。如在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些概念对于学生来说既抽象又枯燥。我从学生内心感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。首先通过钟楼钟声、电子钟秒针跳动声和手表秒针跳动声来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，使学生得到直观的感性认识。接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。为巩固已学的概念，我把几段风格各异的儿歌，让学生按一定的规律朗诵出来。四、高效课堂下的音乐教学要转变音乐教学理念首先，教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。其次，教师要甘当学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐，一起分享，一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。再次，教师要由“统治者”向“平等中的首席”转变。教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在高效课堂中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中作“首席”。最后，教师应由“园丁”向“人生的引路人”转变。“园丁”是令人尊敬的，但“园丁”又是令人遗憾的。因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给他们“修枝”、“造型”，园丁按照自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源。教师应该也允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解和关怀。五、高效课堂下音乐教学的评价是全面的高效课堂对音乐教学的评价应