二年级(下)语文教案.doc

第一单元【单元教学目标】1、能独立运用不同的识字方法，主动识记本单元61个生字。描摹和书写34个汉字，积累词语45个。2、能借助拼音正确清楚地朗读课文，能读出感叹句、疑问句等语气。能在阅读中了解课文内容，边读边圈画有关词句，并能根据课文展开合理的想像。3、能注意力集中听清别人的问题或发言，能记住并转述他人发言的大体内容；能大胆的回答问题或发表意见，做到意思清楚，语句连贯；说话时态度自然、声音响亮，口齿清楚。4、能通过阅读本单元的课文，激发学生热爱自然，珍惜童年生活的情感。【单元重点】能够运用已掌握的三套识字工具和识字方法识记本单元的生字，并正确描摹生字，养成良好的书写习惯。能正确朗读课文6篇，有选择地背诵课文的片断。背诵古诗1首。【单元难点】能借助拼音正确清楚地朗读课文，能读出感叹句、疑问句等语气。能在阅读中了解课文内容，边读边圈画有关词句，并能根据课文展开合理的想像。1太阳的话教学目标：1 能正确认读生字“曦、枕、睫”等6个生字，积累词语6个；正确书空 “睫”，按照学过的写字规律学写 “暖、满、枕、抬”。2 尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。3 能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。4 在教师的指导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。教学重点：以朗读为主，理解诗歌内容教学难点：让学生开展想象，引导学生和太阳作对话。教学准备：1教师准备：生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；2学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。教学时间：一课时教学过程：一、谈话引入1、出示“太阳”图，板书；太阳师：小朋友，你看到了什么？看到了它，你想到了什么？是呀，太阳给我们带来了光明和温暖，今天，太阳还有很多话对我们说呢！让我们一起来听听太阳的话。2、出示课题：太阳的话（齐读）二整体感知，学习生字。1、师范读课文2、师：你想学着老师的样子也来学学读课文吗？注意读准生字的读音。3、自由读课文。4、学习生字。师：文中有两个生字记住了吗？1） 重点指导“曦”右边笔画。2） 什么是“晨曦”？找出课文中的句子读一读3） “晨曦”是阳光。也就是早晨的阳光。三、学习课文，朗读感受。1、过渡：阳光洒向大地，撒向我们的心田一切都是多么美好！让我们来一起沐浴阳光吧！2、齐读课文。3、读了课文，你觉得文中的太阳象谁？你能读出太阳说话的语气吗？1） 自由试读。2） 指名读。4、师：你们读得真好，老师和你们合作读一读，好吗？5、师：听了太阳的话，你想对太阳说些什么？6、同桌合作，把你想对太阳说的话和课文中太阳说的话结合起来，看看哪一组最默契。7、交流：你会对太阳说些什么呢？（谢谢你把花束，香气 ，晨曦，温暖，露水撒满我们心的空间。）8、小组合作朗诵太阳的话9、课堂练习：A、找出文中一对反义词：打开（关闭）B、比较组词。盆( ) 睫( ) 盖( ) 捷( )C、填上合适的词语。 ( )的太阳 ( )的门窗 ( )的香气 ( )的花束D、写句。太阳告诉我们，她 。我感到太阳真 ！四、总结，拓展延伸写诗的作者是艾青爷爷，他写得真好！我们回家也当一回小诗人，想想自然界中还有哪些事物会“说话”？它们会对我们说些什么？板书：太阳把花束，香气，晨曦，温暖，露水 撒满我们心的空间五、课后练习：想象仿说。从月亮的话、风儿的话、小鸟的话选一个，学着课文的样子说几句。2 享受森林教学目标：1、能在阅读过程中认识本课9个生字。2、通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。教学重点、难点教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像教学准备：教师准备：录音、识字卡片、小黑板学生准备：读通课文，圈出生字新词。教学时间：一课时教学过程（一）、创设情境，引入新课1、板书：森林读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）2、说话训练：你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说。3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。 （补齐课题）读题（二）、初读课文，整体感知1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。（小组学习流程：小组交流学习生字）2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？ 交流出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。（1） 自己练习读，要求：读准字音、读通句子。（2） 补充了解樟树。（3） 理解积累词语：给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）借助媒体，理解“朝气蓬勃”。（4） 指导读句。你读懂了什么？ 3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢”樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。4、质疑读了以后，你有什么问题吗？ 交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？（三）、深入学习，展开想象1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。2、交流。出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草（1）自己读，读正确、读流利。（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。读好这些动词，说说你都读懂了什么？小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，长出了杂草，刮大风了，寒流来了，。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？ 出示提示：树上有小虫子了，（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。”听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：这是我的森林”（指导读句）(四)、复习巩固，指导书写1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受2、指导书写。在写字本上描一描，写一写：茂盛 繁密 朝气蓬勃 阴凉（师巡视指导）（五） 布置作业1、课堂练习： A、辨一辩组词。阴（ ） 嘻（ ） 浦（ ） 阳（ ） 嬉（ ） 铺（ ） B、在括号内填上合适的词语。（ ）的树林 享受（ ） （ ）地伸展（ ）的树叶 护理（ ） （ ）地玩耍C、摘抄词句。1）学习了课文，我喜欢这几个词语： 2）读了课文，我觉得这句句子很生动： 附板书： 2 享受森林 浇、拔、绑、铺樱樱 森林 享受 （樟树）3小黑鱼教学目标：1、 能在阅读中识记本课7个生字；会写其中5个生字；积累词语“快乐、金枪鱼、漆黑”等7个词语。2、 能正确朗读课文，知道小黑鱼想出了什么办法赶走大鱼。3、 能读懂课文内容，能展开想象小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎们说，怎么做；能仿照课文写句子。4、 懂得只要团结起来，就能战胜困能的道理。教学重点、难点教学重点：知道小黑鱼想出了什么办法赶走大鱼。教学难点：能展开想象小红鱼们听了小黑鱼的话后，会怎么说，怎么做；能仿照课文写句子。教学准备：教师准备：录音、识字卡片、小黑板学生准备：读通课文，圈出生字新词。教学时间：一课时教学过程：一、 启发谈话，引出课题。1、师板书：鱼。你知道哪些鱼？他们都有些什么特点？2、师随学生发言，板书：小黑鱼、小红鱼、金枪鱼学习生字：枪3、今天我们学习的故事就发生在小黑鱼、小红鱼、金枪鱼之间。4、板书完整课题：3 小黑鱼 齐读课题二、 初读课文，整体感知1、 仔细听课文录音，想想，你了解了什么？（学生听录音后交流）2、 自己轻声读课文，注意读准字音，不添字、不漏字，读通顺。师：这次你又读懂了什么？三、 品读课文，理解内容。1、 是呀，小黑鱼原本快乐地生活在大海的一个角落里，它和兄弟姐妹小红鱼们经常一起玩耍，有时它们会玩捉迷藏，有时它们嬉戏打闹，而每次游泳比赛，因为小黑鱼游得快，所以总得第一。可是这样的快乐日子在有一天结束了出示句子：有一天，从波浪里冲出一条饥饿的金枪鱼，一口就把所有的小红鱼们都吞到了肚子里，只有小黑鱼逃掉了。（1） 指名读句子（2） 圈出表示金枪鱼凶猛的词语，学生交流。（3） 指导学生朗读，读出金枪鱼的凶猛。学生自由读句子。2、 小黑鱼一个人逃了出来，又孤独又害怕。出示句子：它逃进漆黑的深水里，又孤独，又害怕。（1） 学习生字：漆，字形上特别强调右下部分。理解“漆黑”的意思（伸手不见五指）。（2） 给“孤独”找个好朋友（孤单）（3） 指导朗读，读出小黑鱼害怕的心情。3、 就在小黑鱼担惊害怕的时候，它看见了什么？出示句子：它看见了像彩虹果冻似的水母，看见走起路来像怪手似的大龙虾后来，它看见一群跟它很像的小红鱼躲在岩石和海藻的黑影子里。（1） 学习生字：虹、冻、藻（2） 句式训练：小黑鱼看见（ ）式的水母，看见（ ）式的大龙虾，看见（ ），他还看见了（ ），大海里真是充满了奇妙的生物。（学习生字：充，理解“充满”，带出“统”字学习。）说话训练1：学生可以七嘴八舌说海洋生物，这是海洋知识扩展。教师可以插入图片帮助学生进行说话训练。例：1、小黄鱼看见了像宝石一样的珊瑚，还看见了带着灯笼、游来游去的鮟鱇鱼。2、小黑鱼看见了像糖果一样漂亮的岩石，还看见了森林似的海草。3、小黑鱼看见了背上插着彩色旗帜的鱼儿，还看见了游起来像穿着纱裙的仙女的水母。（3） 理解省略号的作用。（4） 指导朗读。4、 又看到自己和自己长得很像的小红鱼，小黑鱼和小红鱼之间又发生了什么？出示对话。（1） 指导学生朗读。（2） 思考：小红鱼们听了小黑鱼的话，有的说：“ ”。有的说：“ 。”还有的说：“ 。” 它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。（3） 展开想象，和同桌一起说说。（4） 小黑鱼想出了什么办法赶走了大海了的大鱼？（5） 为什么这样做能赶走大海里的大鱼呢？（6） 引读课文第7节。5、介绍作者：李欧 李奥尼四、 总结全文1、 我们能从小黑鱼身上学到了什么？2、 为什么课题叫“小黑鱼”3、 小黑鱼带领大家团结起来，终于战胜了大鱼。所以我们要学小黑鱼，在困难中不能放弃自己，认清自己的本领，大家团结在一起，就能战胜困难。五、 复习1、 巩固生字词。2、 推荐课外阅读小蓝和小黄古诗诵读 竹里馆学习目标：1、认识4个生字“馆、弹、复、深”；读准字音；正确书写“弹复”2、复习诵读，入情入境地背诵诗歌。3、正确理解诗意，引导学生感悟诗情，体会王维田园诗歌的“诗中有画”的特点。教学重难点：正确理解诗意，引导学生感悟诗情，体会王维田园诗歌的“诗中有画”的特点。教学过程：一、 诵读旧诗，激发兴趣。古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学了许多优美的古诗，谁愿意把自己喜爱的古诗诵读给大家听？二、 揭题，读题，释题。1、 今天我们又要学习一首古诗竹里馆板书课题，齐读。学习生字：馆2、 作者介绍：它是王维晚年所作。王维，唐代山水诗人的代表之一，他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主，画面感强。苏轼曾对他的田园诗有很高的评价：“诗中有画，画中有诗”三、 读准字音，读准节奏。1、 书读百遍，其义自见。我们无论是学文章，还是学诗，都要多读，现在我们自己读读这首诗，要求读准字音，把诗读通读顺。2、 生字认读：弹：部首。复：找朋友。深：翘舌音3、 出示带有节奏符号的古诗：独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。深林/人不知，明月/来相照。（1） 范读：古诗学习的第一步是读，现在按照古诗节奏老师先读一读。（2） 学生读：现在你们能读准诗的节奏吗？要求读准字音，字正腔圆；读准节奏，有板有眼。学生自读体味，同桌互读交流，最后找好朋友朗读交流。四、 了解诗意。1、我们学古诗仅仅会读是不够的，还要了解诗的意思。怎样才能读懂诗的意思？你们有什么好办法？（可以查字典、看注释、找资料）2、出示带有注释的诗：篁：竹林。复：又。啸：长声吟唱3、理解诗意：月夜，独坐幽静的竹林子里，一边弹着琴，一边又长声吟唱。竹林里僻静幽深，无人知晓，却有明月陪伴，殷勤来相照。五、 感悟诗情。1、 背诵古诗，个别背，齐背，背出诗的意境。2、 王维诗的一大特点是“诗中有画”诗中写了哪些景？幽篁、深林、明月哪些人物的活动？独坐、弹琴、长啸3、 把你喜欢的句子写下来或画下来。4、 全班交流，编故事，评议。5、 积累写景的古诗。古诗是一块美玉，愿你们走进它、欣赏它、领会它，课后去学习更多的古诗。4沙滩上的童话教学目标：1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。2、能分角色朗读课文，能读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。教学重难点：1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，用连贯的语句说一说。2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。教学准备：教师准备：多媒体课件、生字卡片等学生准备：预习课文。教学时间：一课时 教学过程（一）、谈话引入，揭示课题。1、板书：沙滩师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？2、出示句子：“这里是我们快乐的天地。每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”l 指名读。l 把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。l 孩子们开始了有趣的活动。出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）学习生字：垒、堡（与沙土有关）板书：城堡l 在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？板书：编织童话3、补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题）师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。4、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？5、根据学生交流，教师适时板书： 攻城堡、炸魔王、救公主6、借助板书用一句话说一说童话的内容。（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。7、学习48节。（1） 出示：大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。（2） 指名读，组内分角色读。（3） 引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座里住着，他抢走了，公主正伤心地在，于是我们成为了来救公主。（4） 学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是） 过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？8、学习915小节（1） 指名读。（2） 引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是，我的方法是，最终我的方法得到。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。出示： 挖 装 炸一群勇士( )，终于救出了美丽的公主。（3） 这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”“ ” “ ”（4） 再读915节，读出那股高兴劲。 过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！9、学习1622小节（1） 齐读1622小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了，（板书：妈妈）（2） 天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。（四）、说话练习，编织心中美丽童话。1、在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能攻下城堡救出公主？2、用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。（五）、复习字词。1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方2、指导书写：“挖”、“商”（六）布置作业：1、课堂练习：（1）辨析组词。狠（ ）保（ ）功（ ）踏（ ）狼（ ）堡（ ）攻（ ）塌（ ）（2）填上合适的词语。例：（凶恶）的魔王（ ）的童话 （ ）的城堡 （ ）的公主例：（攻打）魔窟（ ）童话 （ ）城堡 （ ）公主（3）填写合适的标点。A、妈妈开心地笑了，一面笑，一面说 妈妈怎么能当公主呢B、大家你一句，我一句 这里住着一个凶狠的魔王板书： 4、沙滩上的童话 成勇士（孩子）编织童话： 攻城堡 炸魔王 救公主（妈妈）5、我的房间教学目标：1、认识课文的10生字；注意“饼、载”等字的读音，“舅、魔、载、毯、幻”的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量词的组。2、能正确地朗读课文，能从第48节中选择最喜欢的一节背诵。3、 能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。教学重难点：1、认识课文的10生字，正确描摹“毯、念”等生字。2、正确流利、有感情地朗读课文，能进行富有创意的想象。教学准备：教师：生字卡片、我的房间图，课文朗读录音。学生：预习课文，圈出生字，读读课文。教学时间：一课时教学过程（一）、启发谈话，揭示课题。 1、同学们，你在家里有自己的房间吗？你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？2、看图。（图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子）课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！揭示课题：5、我的房间（二）、整体感知，读通课文。1交流课前预习的情况。师：那是一间怎样的房间呢？“我”喜欢自己的房间吗？ 2、请同学再读读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。读文要求：借助字音读准字音，读通句子。3、交流找出的有关句子、小节。出示：那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干净净，爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜欢的还是我自己现在的房间。在这里，我可以读书，可以幻想。4、指名读句。要求：读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读错的字音。5、学习生字：捡、幻。“捡”可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。看老师在田字格中书写“捡”。提醒学生注意左窄右宽。“幻”让学生数数它共有几笔。集体书空。6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。（三）、深入学习第48节。1、“我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第48小节，完成填空题，然后在小组交流一下答案。出示：我希望我的房间变成（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。2、交流填空题的答案。我希望我的房间变成（汽车）、（飞机）、（潜水艇）、（魔屋）和（学校）。3、学习生字：魔“魔”是什么结构的字？要把“”拉长，“魔”好像披着大斗篷的鬼来了，可麻烦了！形象记忆。4、让学生加上数量词说说填空题。我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能加上数量词再来说一说吗？5、引导学生质疑：师引说：我有一间自己的房间。那是一间的屋子。妈妈，爸爸，都放在那里。我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房间变成。师：读到这儿，你有什么疑问吗？生：“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？6、让学生带着上面这个问题再读读第48节，然后，小组讨论。7、指名分节读。正音：饼、载、电鳗、橘子汽水。字形：毯要把“乚”拉长变成半包围结构的字。注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。8、交流思考题：希望自己的房间变成汽车可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。希望房间变成飞机去国外看望表哥和舅舅。希望房间变成潜水艇可以看到许多海里的生物。希望房间变成魔术屋可以吃爱吃的食物。希望房间变成学校自己当校长，老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很好玩。9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。（四）、想象说话。1、引读最后一节。2、你希望自己的房间是什么呢？先自己准备再小组交流。3、指名交流。（五）、写字指导。1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？2、交流。3、教师概括。捡、饼左窄右宽。变上稍小，下稍大。念上稍大，下稍小。毯里面“炎”靠着竖中线，写在“乚”里面。（六）布置作业：1、课堂练习A： 给带点字选择正确的读音。思念（nin nn） 饼干（bn bng） 毛毯（tin tn）幻想（hun yu） 装载（zi zhi） 魔术（m m）B： 划去括号里不合适的量词。有时候，我希望我的房间变成一（间、个）魔术屋，一（辆、艘）潜水艇，一（座、所）学校，或一（家，只）商店，它还能长出四（个，颗）轮子，一（部，对）翅膀，那就更好了。2、课后练习：课文里的“我”对房间有哪些幻想？请选择你最喜欢的一种，说给小伙伴听听。板书设计：5、我的房间 希望自己的房间有轮子可以开着跑去看望搬了家的朋友希望房间可以飞去国外看望表哥和舅舅希望房间是潜水艇可以看到许多海里的动植物希望自己的房间是一间魔术屋是用好吃的事物做成的希望自己的房间变成学校自己当校长、老师和校车司机，洋娃娃和狗熊当学生。天真可爱、想象丰富，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界6马鸣加的新书包教学目标1、能在阅读中认识生字10个，描写其中5个生字，积累词语10个。2、能有感情地阅读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心情。3、能用自己的话，讲一讲这个故事。4、通过学习，感受童年生活的乐趣。教学重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。 教学难点：通过学习，感受童年生活的乐趣。阅读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的心情。教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：一课时教学过程：一、 激趣导入。1出示课题：6马鸣加的新书包2指名读题目，齐读。3读了课题，你想知道什么？（马鸣加的新书包是怎样的？有什么新奇?）二、 初读课文，整体感知。1学生带着上面的问题自由读课文，读准字音，读通课文。2交流检查。 指名读课文。正音。 生字解析。（婶、姥、羞、愧） 马鸣加的新书包是怎样的？（马鸣加的新书包共有五只，一只一种颜色。） 发生了一件什么事？（马鸣加每天换一只书包。由此发生了作业本忘带，书包拿错的事。）3完成填空。马鸣加是（ ）。他有（ ）只书包，准备（ ）。星期一用（ ）的书包，星期二用（ ）的书包，星期三用（ ）的书包。可是星期（ ）他（ ），这使他（ ），他决定只用（ ）。可是星期四放学时他竟然（ ）。后来，妈妈（ ），马鸣加的书包就再也没有（ ）。三、再读课文，体会心情。1妈妈让马鸣加先用一只书包，可马鸣加不同意。马鸣加是如何反驳的？“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”学生试着读出马鸣加的语气。2星期三该用红书包。唉，这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是造反吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。马鸣加先是奇怪，既而又很自信的语气。板书：奇怪 自信试着用“奇怪”说一句话。指名读。小组赛读。3当班长向他收作业本时，马鸣加打开书包。“啊？怎么是空的?”马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。（惊异又羞愧的语气）理解：惊异和羞愧板书：惊异 羞愧试读，指名读。这时，马鸣加会想些什么？（假如你是马鸣加，你会想些什么？）生交流（咦，怎么回事？书包怎么是空的？我的书呢？）（哎呀，糟了，光顾着一天换一只书包，忘了把书和本子放进去了。）（我真是个小马虎啊，这下我可怎么上课、做作业呀！老师准要批评我，同学们也会笑话我）4 马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”（懊丧的语气。）板书：懊丧5齐读课文，体会马鸣加的不同心情。四、 练习。1用自己的话说一说马鸣加的故事。2选择“羞愧、懊丧、快活、奇怪、轻松”其中的一个，说一句话。五、 介绍课外读物一年级的马鸣加板书：6马鸣加的新书包奇怪 自信惊异 羞愧懊丧语文快乐宫1教学目标：1、复习本单元生字，能抄写带有“木”字部、“土”字部和“女”字部的字。2、积累带有“春”字的词语。3、能照样子写一句完整的话。4、能阅读诗歌，然后根据诗歌内容展开想象。5、熟记有关只有努力付出，才会得到收获和不怕失败，坚持到底的名言。教学准备：本单元的生字、词语卡。教学时间：一课时教学过程：一、种子破土而出，请根据种子上的部首写出带有这个部首的字。1、 复习巩固本单元的生字，抽读本单元的生字卡片。2、 复习巩固本单元积累的词语，读读每课课后的词语。3、 出示部首： 木树、村、林土埋、墨、女奶、妈、好心想、慰、4、 交流答案。二、春姑娘送信。1、 读题。2、 自由读读信件上的带有“春”字的词语。3、 交流。四季如春、春华秋实、春风得意、春意盎然三、想象写话。1、 读题。2、 读例句。3、 自由连线。4、 自由练习说话，小组交流。5、 大组交流。四、阅读小诗、完成后面练习。1、 读题。2、 读小诗。3、 本单元我们在课文的学习中，学会了提出问题，你能不能学着刚才读的几首小诗中，选一首把他编成一个小故事，说给大家听！4、 自己准备，小组交流。5、 大组交流。五、熟记名言。1、 读名言。2、 理解名言的含义。这3句名言告诉我们：只有付出，才会有收获；只有不断创造，才能体现自己的价值；只有坚持到最后，才能取得成功的道理。3、 背诵名言。六、写字。1、 出示：“汁”和“凉”，“偷”和“拎”看看这两个字哪里相同？哪里不同？2、 在写这种左右结构的字时一定要注意左窄右宽。3、 练习写字，教师巡视。第二单元【单元教学目标】1、 认识本单元生字62个，积累词语43个，能认真描摹34个生字。在写字练习中复习掌握左右结构的字。2、 正确朗读本单元6篇课文。3、 结合课文进行说话练习4至8次，能分角色读一读、演一演课文片段。4、在读课文的基础上，正确回答课后问题，初步培养阅读能力，并能展开想象，补充故事内容或续编故事。【单元重点】在写字练习中复习掌握左右结构的字。结合课文进行说话练习4至8次，能分角色读一读、演一演课文片段。【单元难点】在读课文的基础上，正确回答课后问题，初步培养阅读能力，并能展开想象，补充故事内容或续编故事。7海中救援教学目标:1、认识本课生字9个，积累8个词语。2、正确、有感情地朗读课文，分角色读3至6节，读好不同3、发挥想像，体会母亲等待儿子归来时的情景，进行说话训练。4、使学生懂得：当别人遇到困难危险，要尽自己的力量伸出援助之手。教学重点与难点：重点：抓住文中几个感人的场面进行帮助学生体验感悟汉斯舍己救人的高尚品德。难点：补充故事内容或编故事教学准备教师：1、风声、海啸声、求救声2、有关赞美的词语和句子。学生：1、理解词语“毫不懈怠、精疲力竭、气喘吁吁” 2、联系上下文想一想，对汉斯的母亲来说，为什么那一小时比永久还永久。教学时间：一课时教学流程：一、 揭示课题二、 （播放海啸声、风声、伴随着人们的求救声）。1、学生大胆交流出他们脑海中想象出极其危险的画面。2、师：在这样可怕的环境中究竟发生了什么事呢？继续听。（听课文录音）指名交流，结合板书：村民海中救援 船员们 汉斯3齐读第一小节。4小节过渡：在这危急的时刻，一场感人至深的海中营救开始了。三、 学生自学1、自学要求：（1）朗读课文，要求读正确、读通顺。（2）自学字词，完成练习。2、结合反馈生字，完成下列练习上下比较，找找朋友。搏（ ）（ ） 筒（ ）（ ）博（ ）（ ） 间（ ）（ ）强调下面不要多加一撇。3、交流检查练习。4选择自己喜欢的最好的一个小节个别朗读。四、 深入学习五、 文中哪些句子让你感动了呢？静心读课文，把他们划出来。1、生交流找到的句子。出示：（1）当 救援的划艇（ ） 回家的路（2）“他的母亲（ ）唯一的依靠啊？”（3）“妈妈，我必须去（ ）消失在黑暗中。”（4）汉斯正站在（ ）我哥也在2 、选择最令你感动的句子多读几遍想想让你感动？3、交流：（1） 朗读指导；第一句体验救援场面和村民的善良（2） 第二句读出母亲苦苦哀求的语气（3） 第三句汉斯挺身而出的坚强意志（4） 第四句让学生双手做筒状放嘴边高声朗读，读出归来时的兴奋语气。（5）（交流到第3句时）师：母亲望着汉斯消失在黑暗中的坚定的背影，她会怎样，说些什么呢？展开想象出示：母亲神情（怎么样）母亲（做什么）母亲喃喃地（说什么）展开想象，选其中一句说说。4、分角色朗读3至6节5、村民们在紧急关头营救了海中危难的船员们，尤其是年仅16岁的汉斯，他为了不让受困的人们无助的死去，挺身而出 、舍己救人，这是一场怎样的海中营救啊？板书：感人的6、有感情地朗读课文。四拓展积累1师述：此时此刻，你有什么想对村民或汉斯说的吗？2指名交流3师：请选用一个最合适的词语赞美他们吧！可以用课文中的也可以自己写。六、课堂练习1、比一比，再组词。搏（ ） 抵（ ） 竭（ ）博（ ） 低（ ） 渴（ ）2、选字组词。 风 雨 日例：月黑（ 风 ）高 风和（ ）丽 风吹（ ）打 （ ）平浪静 （ ）调雨顺板书：7、海中救援 汉斯 挺身而出汉斯母亲 默默祝福 爱，无声 村民（救援队）齐心协力8、九色鹿教学目标:1、认识本课生字9个，句子2句。2、.能正确、有感情朗读全文。3、通过听听、读读、划划了解那个人的心理活动。4、.使学生懂得做人不能忘恩负义，见利忘义的道理教学重点：认识本课生字9个，句子2句。 能正确、有感情朗读全文。教学难点：继续学习边读边思考的方法。并能联系实际，发挥 想象。 教学准备:教师：投影、录音、生字卡片学生：1、理解词语“忘恩负义、悬赏、黄榜” 2、通读课文，划出课文中难以理解的词语和句子。 3、假如你是救色鹿，你想对那个忘恩负义的人说什么。教学时间：一课时教学过程：一、质疑导入课文：1 出示问题，学生质疑。2 问题整合。 （1）这是一头怎样的九色鹿？ （2）九色鹿遇到了一件什么事？二、借助拼音，读通、读懂课文1、借助拼音读通课文。 （1） 分小节读文反馈。 （2） 自学生字交流。 2、带着问题读懂课文。（小组学习） （3） 这是一头怎样的九色鹿？（4） 九色鹿遇到了一件什么事？三、深入学习，加强理解 交流反馈： 1读读找找画画这是一头怎样的九色鹿。九色鹿遇到了一件什么事。 （1） 通过读书上的句子来理解。 （2） 通过画画来理解。 （3） 用自己的语言来交流。 板书：美丽 善良 2.你能用书上的一个词语来评价被九鹿救起的那个人吗？并说说理由。 a) 交流板书：忘恩负义 b) 读句说理：九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极 了，大叫：“啊！原来是你，原来是 你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义” c) 比较句子，指导朗读： 九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫：“啊！原来是你，原来是你！我不顾危险， 把你从湖里救上来，可你却忘恩负义” d) 九色鹿一眼就认出了那个人，很气愤，大叫：“啊，是你，是你。我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义”四、讨论交流，揭示中心1从书上找一找，为什么说他是忘恩负义的人。忘了什么恩？负了谁的义？（1） 交流：理解“黄榜”“悬赏” （2） 读好3、4小节 （3） 多种形式读：同桌、男女生对读、小组赛读、汇报读 2一说、演一演、层次说话训练 a)那个人被九色鹿救起时他是怎么想的？当地看到国王悬赏的金子时，又会怎么想？ b)九色鹿救人的时候是怎么想的？当它发现自己被出卖时又是怎么想的？ c)国王出发寻找九色鹿时是怎么想的？当他听到九色鹿说的话后又会怎么想？ e） 你读了故事，你分别会对故事里的每个人物说些什么？ 以小组为单位，选择一个自己感兴趣的题目来说一说、演一演。 3.故事的结尾，国王把那个人扔进了湖里，你怎么看国王的这个行为？4.讨论板书：知恩图报5.语言积累 用自己的词语对每个人进行评价，如：被救起的人：见利忘义，贪图钱财 6.分角色朗读全文。五、生字巩固1游戏巩固生字。2.指导写字。 六、想像创作 这是一个民间的传说故事，通过一节课的学习老师发现大家对里面的人物都有自己独特的认识，对故事情节的发展也有自己的想法。在前面的说话训练中大家都说得很好，下面请你做一回小作者，选择一个话题，充分发挥你们的想像，说一说，命名故事的内容更丰富，更曲折，更动人。七、课堂练习1、在括号里填上合适的量词。 一（ ）神鹿 一（ ）老马 一（ ）老鼠 一（ ）带鱼2、比一比，再组词。跪（ ） 性（ ）脆（ ） 姓（ ）附板书: 8、九色鹿 九色鹿： 美丽 善良 不顾危险那个人： 见利忘义 贪图钱财9、医生的心思教学目标:1、认识本课生字9个，积累词语7个。2、正确、流利地朗读课文。3、能正确、流畅地朗读课文。4、理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。教学重点与难点：重点： 理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚囊医德。难点：体会医生的心思。教学准备：教师：1、利用工具书，让学生把课文读熟。2、小黑板、生字卡片。学生：1、读熟课文、理解“络绎不绝、利索、笑容可掬” 2、收集一些珍惜时间的名言，做成书签，与同学交流。3、观察医生看病时的表情和说话的语气。教学时间：一课时教学过程：一、提问导入，激发情趣。1、:师：小朋友生病了该怎么办？2、学生回答。3、联系实际，说说平时看病时怎样与医生交谈？医生在听你讲病情的时候表情怎样？你是否知道医生心里在想什么？4、揭题：医生的心思二、初读课文，整体感知1、 师放录音，围绕课题展开，让学生带着“医生的心思”是什么？学生自学，读通全文，划出有关词句，反复朗读体会医生惜时如金，救死扶伤的高尚医德。2、 小组学习：读通全文，自学生字，讨论问题。3、 生字：德（十四个人一条心）三、深入学习，明白道理。1、学习交流反馈。2、朗读训练：（1）读句子，选用一个带点的词语造句。为了能给更多的人看病，格里辛格养成了利索、简练的习惯。“玻璃碎片儿。”女病人简短地答道。您简短的述叙使我今天能有时间多看几个病人。（2）比较句子指导朗读。3、讨论质疑：课文中的医生为什么不收女病人的钱？医生的心思是什么？划出有关句子，小组汇报。 多种方式朗读。（师生配合开火车，同桌、好朋友、分角色、赛读） 4、讨论并交流。5、齐读课文。增加对课文的理解。四、巩固生字 ，书写指导。1、送信游戏。2、朗读对话。3、圈出你所认识的生字。4、指导书写。五、发挥想象，创作表演。1、想象一下，女病人受伤、处理伤口的经过，和同学交流。2、布置课外作业，收集珍惜时间的诗句，名言。六、小结