浅谈教师语言艺术12.doc

浅谈教师语言艺术作者：何爱芳 单位：商都县希望小学 摘要 教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。不论课内课外，好的教育教学语言，能够吸引学生注意力，提高教学的质量，开启学生的智慧，是任何方式都不可替代的感化学生心灵的一种手段。 关键词 教师 语言 艺术 教育学家夸美纽斯所说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”这句话精辟地道出了教师语言的重要性。常言道：教师是吃开口饭的。教师的职业特点决定了教师有特定的对象和独特的语言艺术。不论课内课外，教师的语言艺术极为重要，这是我们每位教师都不容置疑的事实。下面，我就此而谈谈。一、课内语言艺术（一）教师的语言对于创设民主、和谐的课堂氛围起着至关重要的影响 现代教学想要真正体现新课标的精神，我认为首先要建立新型的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。建立新型的师生关系既是新课程实施和教学改革的前提和条件，又是新课程实施和教学改革的内容和任务。新型师生关系应充分体现在师生间的尊重与民主上。而要想建立新型的师生关系，首要的就是注重教师的语言。人们常说“言传身教”。言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。例如，小学语文教师在教学最基础的汉语拼音时，老师先要用浅显的语言，告诉孩子们这个字母的发音要领，再联系生活实际发音。这样，孩子们不光听懂了老师的话，也正确的掌握了发音，终生难忘。教师还应该多运用“让我们一起来好吗？”“请你再花点时间想想。”“你说应该怎样呢？”这些商量式的、平等交流式的语言代替“老师要考考你。”“再给你三分钟时间想一想”来回答这个问题，课堂就会更和谐。（二）教师的语言对保持学生积极舒畅的学习心境，激发学生的学习兴趣起着至关重要的作用 “说话”其实是一门很大的艺术。明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。师生情感交流最多的便是语言。教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。我记得读师范时曾有两位老师先后教过我们文选课，同样是本科毕业，教学效果却大不同，一位老师博古论今，旁征博引，出口成章，分析文章入木三分，我们被他深深地吸引住了，只觉得听他的课，时间过得飞快，意犹未尽。至今仍能记起十多年前他上课时举的一个个生动的例子，如“围魏救赵”“李杜相会”等，每每忆起，都是一种美好的享受，受益终身。而另一位老师则照本宣科、蜻蜓点水、索然无趣，回忆他上课印象最深的竟是那句“这本书快上完了，我真开心，因为可以放署假了。”相比之下，这两位老师在学生的生命成长的过程中所起的作用真是天壤之别。因此，教师在教育教学过程中如何选择语言表达方式，反映着教师的能力和水平。（三）教师的语言对挖掘学生自身的创造潜能，唤起学生的创新意识和创新精神也起着至关重要的作用 长期以来，社会期待教师在处理师生关系时，把家庭中的父子关系作为参照框架。要求教师对学生严加管束，而学生必须对教师绝对服从。整个教学过程中，主要关心教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视学生学习过程中的非智力因素等等。课堂上，教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案。学生在教学中实际上扮演着配合教师完成教案的角色。这种传统的教学观念对师生的影响是根深蒂固的，他严重扼杀了学生创新思维的发展。而新课程就注重学生的创新思维。新课程改革指出真正的教学不再是教师带着教材走向学生，也不是教师带着学生走向教材，而是学生带着教材走向教师，走向社会，走向生活。（四）教师课内语言艺术应该做到以下几点：1.说话的节奏因为在教学中，节奏技巧的合理运用，能给学生带来新鲜感和美感，易激起学生的共鸣。说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。如小学四年级下册一个中国孩子的呼声一文就是典型的凝重型；小学一年级我多想去看看就是典型的激动型。语文课堂上教师的语言抑扬顿挫、富有感染力，处理好逻辑停顿，是发人深省的，便于学生理解、体会意境，借助语言展开想象，使学生入景入情，有身临其境的感觉，从而体会到作者的思想感情，使学生心旷神怡，同时也能促进学生的思维发展和创造能力。2.说话的语气语气，它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。教师对语气感情色彩的把握：一要贴切，二要丰富，三要深刻。那如何把握到准确的感情色彩呢？首先，要遵循正确的讲课态度。其次，在判断语句的具体感情色彩时，要扣准语句本质，切忌见字生情、断章取义。教师必须掌握好语言艺术，说一口标准流利的普通话。如果教师的语言不标准、不规范，就会直接影响到教学效果和学生的学习兴趣，学生听起来就觉得干枯无味，也会直接影响知识传授和接受。因此，我们必须重视教师的语言艺术训练，强化在教学中的应用，才能大面积地提高教学质量，做到事半功倍的教学效果。 教师用富有感情色彩的语言“同学们，今天我们一起来学习课文。”“没关系，你大胆讲。”“你的看法很独特，比老师的还要好。”“ 你分析得细致，头头是道。”“你想一想，肯定会说好的”代替生硬冰冷的语言。其实教师在课堂上所说的平等而富有感情的话语，是孩子的阳光，是课堂的生命。只有这样，学生才能从低头不语、愁眉苦脸转向满脸轻松、兴高采烈，才能营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。 假如教师的语言不准确，条理不清晰，缺乏语言的艺术技巧，说话的语气生硬，教学效果就不理想，就起不到抛砖引玉的作用，在教学中就走了弯路。3.说话的技巧教师说话有技巧，直接和我们自身的形象与在学生中的威信相关，特别是在课堂上，更能体现教师的自身素质与文化修养。下面介绍几种方法，仅供同行参考。鼓补法例如，教师在黑板上书写时无意识写错了字而被学生指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。”那马上便会招来学生的嘲笑和不信任。而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢” 。同时表扬指出错误的学生，以此鼓励其他学生。“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情与兴趣，从而产生不可低估的力量。对孩子来说，一句赞扬的话比十句责骂更有效。也就顺应了中国传统古训“好孩子是夸出来的。”教师坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定与表扬，是学生前进的不竭动力，也是教学的有效方法。当然教师也不可一味投其所好，高帽子满天飞，无原则地滥表扬，这不但不能激起被表扬者心中的波澜，也会引起未被表扬者的反感，所以教师要认准时机，善于表扬，深谙表扬的艺术。弹激法我们教师经常鼓励学生多发现问题、提出问题、解决问题。可有些问题，我们不懂或一时难以回答，但又不可能不回答。对此，我们可以将这些问题反弹给学生，鼓励学生自己去解答。例如，学生问到的字恰好老师自己也不认识，我们可以这样说：“这个字很简单嘛，你这么聪明，回去自己好好查查字典，同时你也就对这个字的印象会更深的。”这样，不仅给自己留了面子，也提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。真的，一句鼓励的话语是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起学生强烈的学习兴趣和参与愿望。而兴趣是学生获得知识，掌握技能的推动力。“兴趣是最好的老师。”十多年前我教书的时候班里有个平时不爱发言的的小女生，作文不好，成绩一般，但在检查日记时看到皱巴巴的白纸本子里一则日记写的很真实，就在班里表扬了一句。一周后，她竟然怯怯地交给我一个簇新的硬皮日记本，每天都有心得，而且更加真实、翔实，措辞与造句都较工整，我通读完她的新日记，全班响起了热烈的掌声。自此，她课堂发言渐次踊跃，参加县里的作文竞赛还获得了第二名。这仅仅是一个小插曲，但是它却奏响了学生的兴趣、信心和勇气。以后，课堂上总能见到她那高举着的小手。教师的一句鼓励的话，激发了学生学习的兴趣，使学生学习更主动，更爱动脑筋，更爱提问，更善表现。因而，教师应该多鼓励，少指责，多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有兴趣、有奔头。4.说话的方式教师的天职是教书育人。因此，教师和学生经常在一起，难免会遇到一些令人气愤甚至使人不能忍受的事情。有的学生不遵守纪律、有的学生任性顶撞老师。所以对这些事情的处理要掌握一些方式方法，特别是言语上。小学生的逆反心理本来就很强，如果教师说出一些过气过激的话，可能会使学生在人格和感情上受到伤害，反而产生更加抵触的心情。学生的心是一个晶莹的玻璃球，稍不小心就坠地破碎，特别是差生一定要多尊重少威胁像“全班最笨的就是你，又是倒数第一，下次再这样你就不要来学校了。”这种挖苦的话语是对学生的羞辱和威胁，只会增加学生对老师的恨，学生的学习及其它方面更会越滑越远。其实，差生的自尊心也很强，我们不要动辄就威胁学生；而应多捕捉他们的闪光点，不管是在哪方面有了一丁点儿的进步，我们都要给予或者当着全班学生进行表扬，使差生看到一点点希望的曙光，增强追求上进的信心。另外一定要多关爱少记帐。比如：“你这样做已经是第五次了，再有下次就”这种记帐式的教育，学生根本就不在乎，反而心里会想：无论我怎么做你就是不喜欢我，在你眼里我就是一个坏学生，反正已有这么多次了，无所谓了。其实，每个学生都想表现自己而引起老师对他的注意。对于这样的学生，我们要探其原因，不能一古脑儿地训责学生。因此，我们在课上应多以微笑、关爱的目光投视学生或走近轻抚一下学生的脑袋，让其觉得老师每时每刻都在注意、关心、爱护自己，因而学习也更有信心，也不会做让老师生气的事情了。二、课外语言艺术教育的效果并非仅仅体现在课堂上，还表现在日常的教育活动中。“学校无小事，处处都育人”。教师的语言在和学生的接触中潜移默化的影响着学生的情绪和学习效果。因此，我们还要注意课外语言艺术。美国著名的教育心理学家布鲁纳曾说：“追求优异的成绩不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”教师的教学语言艺术恰是这样一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。（一）谈话的对象与方式在教育教学中，学生是学习的主体，而教师起主导作用。因此，教师与学生之间需要经常的谈话，但谈话对于不同的对象得采用不同的谈话方式。 1.“方圆”式有的学生学习成绩出类拔萃，久而久之，便骄傲自大起来，渐而忽视自己的品行方面：不遵守学校纪律，对同学、老师没有礼貌。“方圆”式就适合于这类学生。在课上，老师不能让他把尾巴跷起来；在课余或课外，老师应多方位地去接触、了解、关心他，让他信任老师；随后，趁机委宛、真诚地指出他的不足之处，希望引起注意。以后，老师还要更加热情地对待他，以火溶冰，慢慢帮他改正过来。 2.捕捉激励式后进生在班集体里总是抬不起头来，沉默寡言、不相信老师和同学，在他们心里只有失意。与这样的学生谈话时，教师的语气应柔和轻快，让后进生在谈话中抛开包袱，愈显轻松；同时，教师应多给学生一些关爱，善于捕捉后进生的闪光点，并加以真诚、赞许的肯定；信任后进生，多鼓励。（二）谈话的地点教师与学生谈话的地点是随谈话目的与内容而定，也可随谈话学生而定。如：有的学生胆小爱哭。与他谈话的地点就不宜选在办公室，而应选在操场角落、花台边等人少的地方，这样更能使胆小的学生放下思想包袱，轻松、随意地与老师谈心。从某种意义上说，教育就是通过语言造就人才。可见语言是教书育人的重要因素。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍。这里建议男教师与女生谈话不要选择在宿舍或自己的寝室。（三）谈话的技巧 在对学生进行评价时运用委婉含蓄的语言，既能保留学生的面子，又能间接的批评学生。以收到鼓励和劝勉的作用。 一位班主任同一个早恋的女生谈心，为避免伤害其自尊心和产生对抗心理，教师只字不提早恋二字，只是指着教室外面一棵果树说，你看，现在是早春，树枝上长满了花芽，这些花芽将来都要开放成美丽的花，再以后就会结出又大又甜的果实。但是你看，在枝头上早开了一朵花，现在还没到开花季节，没到开花季节开的花是一朵不结果实的花！学生听到这里，心里顿时明白了老师话里的含义，认识到了早恋的严重后果，从此专心学习。 教师的语言是人类最美最美最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐、幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美，逻辑严密是教师语言的理性美，启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念；语句连贯表明了教师对内容的熟练，语句清晰反映出教师对内容的准确，语句完整体现了教师思维的缜密，语句优美彰显出教师扎实的功力。优美的语言是给学生的最美的教育享受。教师的语言是科学性与艺术性的统一，是教育性和审美性的统一，课堂上教师的语言，