何彩娟妈妈说课稿文档.doc

妈妈（第一课时）说课一、教材分析妈妈是湘教版义务教育标准实验教科书语文一年级上册的一篇课文，是一首极富儿童情趣的小诗。全诗共六行，每两行一小节。诗歌从儿童的心理角度出发，分别用星星、月亮和太阳比喻妈妈，以表达孩子对母爱的深切感受。语言浅显、生动，比喻恰当，很适合儿童阅读、感悟。二、学生分析“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝”。妈妈爱孩子，孩子更离不开妈妈，我想他们在学习这首儿童诗时一定会兴趣盎然。我估计，在朗读时会有一部分同学重读音节读不出来，有唱读的现象，读不出那种感情；在识字的过程中，学生还不能够运用识字的方法来记字形，当学生置身于星星、月亮和太阳之中时，他们的想像可能还不够丰富。教师对此应胸有成竹。三、教学设想这首诗语言浅显生动，比喻恰当，韵律和谐优美。如何把握儿童诗的特点，调动学生多种感官与学习过程，进而发展他们的语言，启迪他们的智慧，张扬他们的个性，让“浮化语文”实实在在地体现在课堂中，是备课时思考的重点。孩子们的童心是一个诗的国度，他们那一句句自然流淌出来的未经雕琢的语言是世界上最纯、最美的语句。教学中，一方面要灵活地利用教材，创设情境，读中感悟，启迪联想，在“情趣”中拨动学生的心弦，开启学生的心扉，让他们欣然走进诗的意境；另一方面，要引导学生将纯净的目光投向美好的生活，从他们的心灵堂处真切地体会到妈妈对子女的爱。在暖洋洋的母爱中，在音乐画面、诗歌为一体的氛围中，在学生们积极参与的合作交流中，使学生的语文素养随着心灵和情感的熏陶而提升。四、教学要求1认识14个生字，会写“里、星、么、入、太、中”6个字。2朗读课文，背诵课文。 3体会妈妈对子女的爱。五、重点难点1重点：掌握6个生字的音、形、义、朗读、背诵课文。2难点：联系生活，体会妈妈的爱。六、教学准备 CAI课件七、说教学过程（一）创设情（景）境， 1一首世上只有妈妈好的歌引入新课。 2认生字，随即课件演示生字的笔顺、笔画）。3谁想当小老师带大家读读这些字？（选23个小老师带读）4如果拼音不见了，你还认识它们吗？一起来，试试看。5小朋友认字真快，你看妈妈笑得更开心了，更爱孩子们了，我们一起来听这首诗。（演示CAI课件（二），朗读课文妈妈并配有相关画面）6喜欢这首诗吗？那我们一起来学习吧！（二）教师引导，学生自读1课文的三个小节表达方式相同，都是前一句用比喻写“妈妈是什么？”后一句用事例说明这样比喻的原因。根据这一特点，我以第一节作为范例，指导学生阅读理解。（1）自读课文，说说课文把妈妈比喻什么。（课件演示，创设情境）（2）想一想，为什么说妈妈是星星。（扣住“明亮”一词理解）（3）你觉得你妈妈的眼睛什么时候最明亮？（联系生活，体会感情）2第二、三节的阅读，我采用分组的方式，按上述步骤进行，阅读第二小节时，我利用图画把学生带入情境，说出自己的情绪体验；阅读第三小节时，我借助“暖洋洋”引导学生联系家庭生活，举出一些具体事例说明妈妈给家庭带来的温暖，以表达对母爱的深切感受。（三）朗读挑战，尝试背诵1下面我们要进行一场朗读比赛，谁读得最流利、声音最响亮，谁就来当擂主。（讲桌上插一面红旗作为擂台），要想当好擂主可没那么容易，老师现在给你们一些时间，读一读，信心十足了再举手。2自由领读。 3、先两人上台比赛，赢者为擂主登上擂台（师生共同评价）。4其他人轮番挑战擂主（学生支持擂主举手心，支持挑战者举手背，以此票数来决胜擂主可随时下台）。5学生尝试背诵。（四）句式迁移，创编诗歌1指名看图仿说：妈妈是家中的。2（预计学生会有多种回答，教师以鼓励为主，适时调控，如有超越教师的思维范围的答案，只要合理便要及时肯定。）3你们还能想像出其他的句子吗？4像这样一句一句很美的句子合起来就是一首小诗呢！大家想不想作诗呀？这样吧，四人小组每人想一句，合起来作一首诗，怎么样？5小组合作作诗。 6集体汇报交流。（五）自选方式，课外延伸为了让更多的人来欣赏我们的诗，小朋友可以将你的诗配上插图贴在你的床头，也可以写在卡片上送给你最喜欢的人，会上网的小朋友还可以和爸爸妈妈一起把你写的诗发到网上，让好多好多人都能看到你写的诗。五、说教学反思教学中，我以世上只有妈妈好的歌曲，以妈妈和孩子们的欢乐场面，把学生带进了生动愉悦的教学情境，来快乐识字。这样一个活动情境，充分调动了学生的学习情绪，把枯燥的识字变为快乐的识字，把教学过程变为了带有感悟色彩的学习活动。学生是学习活动的主人。这堂课着眼于学生的主体发展，课文的三个小节表达方式相同，根据这一特点，我以第一节作为范例，指导学生阅读理解，第二、三小节的阅读，采用分组学习的方式，这样使学生的学习由原来的被动单一性接受变为主动创造，让学生在课堂上真正地“动”起来。读，不再是强制地读，而是自立、自愿地要求朗读。教学中，我采用了打擂的形式，孩子们的朗读热情非常高，在他们的一读一评中，既提高了听、读水平，又加深对课文