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文档简介

课题与教学内容20 有的人课时1课时教学目标知识技能了解诗歌中对比手法运用的特点。过程方法在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。情感态度理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。教学札记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、导入新课 在一篇纪念革命英雄张思德的文章中，毛主席指出：“(死)有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”指出死的意义有轻有重。人都有生和死。对待生和死，不同的阶级有着不同的理解和态度。活着的人，有的活得崇高、伟大；有的活得无耻、卑微。(举例说明)今天我们一起来学习著名诗人臧克家的诗歌名篇有的人。二、作者介绍以及背景介绍 1作者：预设教学路径预计学生活动备择方案臧克家，诗人，生于1905年，山东诸城人。他的诗作在国内外有重大影响。主要作品收在臧克家文集中。 2写作背景： 1949年全国解放后，臧克家由香港回到北京。10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家、思想家和文学家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了有的人这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。 3释题：三、初读全诗，整体感知诗歌内容 1.播放朗读带。 2学生自由朗读全诗，然后齐读全诗。 3思考讨论：这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么? 学生讨论后明确：全诗可以分为三部分：由于本诗不存在语音方面的疑难，因此，要求学生在听的同时，注意诗歌的朗读节奏。预设教学路径预计学生活动备择方案四、学习诗歌第一部分3学生背诵第一部分。 五、学习诗歌第二部分 六、学习诗歌第三部分。 1男生齐读诗歌第三部分。 2思考：这一部分同样运用了对比的手法，请注意，这一部分又是从哪个角度进行对比的? 七、课文内容学习小结 八、指导学生朗诵诗歌 九、布置作业 1指名学生朗读第一部分。 2思考：“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。1女生齐读诗歌第二部分。 2思考：这一部分运用的主要修辞方法是对比，这一部分是从哪个角度将两种人进行对比的?3思考：这部分是如何进行对比的?4思考：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体形象。如果将这一部分中的第一节改为“有的人欺压老百姓；/有的人为人民服务”，行不行?请陈述你的理由。5学生自由朗读第二部分，然后争取背诵下来。3思考：这部分的内容是如何进行对比的?4思考：为什么说“把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早”?“只要春风吹到的地方到处是青青的野草”，这两句诗又该如何理解?5学生自由朗读第三部分，然后背诵第三部分 1迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?2总结诗歌对比手法的运用。明确：是从对待人民群众的态度来进行对比的。明确：每一节的前两句都写反动统
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